加強小學國防教育實效性的實踐與研究

鐘雄

【摘要】黨的十九大報告明確提出國防建設的總體目標，國防建設是中國特色社會主義偉大事業的重要組成部分。國防教育是提升小學生核心素養全面發展的一個重要途徑，是全民國防教育的重要組成部分。當前，小學階段國防教育存在著教育思想認知偏差和教育課程建設存在短板等主要問題。因此，應在堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，突破傳統教育課程藩籬，更新教育觀念，創新教學模式，完善教育策略，提高新形勢下國防教育的實效性。

【關鍵詞】小學階段；國防教育；實踐與研究

“兵者，國之大事，不可不察也。”實現中華民族偉大復興，是中國近代以來最偉大的中國夢。“深化國防和軍隊改革是實現中國夢、強軍夢的時代要求，是強軍興軍的必由之路，也是決定軍隊未來的關鍵一招。”《中華人民共和國國防教育法》指出：“小學和初級中學應當將國防教育的內容納入有關課程，將課堂教學與課外活動相結合，對學生進行國防教育。”小學教育階段國防教育的重視和推廣對于建設和鞏固國防，提高全民素質，增強民族凝聚力都具有十分重要的意義。正如中共中央總書記習近平所說：“歷史和現實告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”

《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，要健全立德樹人系統化落實機制，構建以社會主義核心價值觀為引領的德育體系，用好紅色資源、自然資源、文化資源、體育資源、科技資源、國防資源的育人功能，培養新時期社會主義建設者和接班人。筆者從2013年起就在深圳市福田區蓮花小學就如何提高國防教育在小學教育的實效性展開研究，聯合原深圳武警邊防支隊，開發國防教育校本課程，邀請支隊的官兵走進校園授課，同時配以國防教育教師培訓、升旗儀式的升旗班戰士演練、校園式軍訓拉練、參觀校外實踐基地、槍械初步體驗等實踐課程，在學科學習中滲透國防教育，與學校德育有機結合，增強學生的國防意識和國家安全意識，同時帶動家庭、學校、社區共同重視國防教育，合力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

2015年12月，深圳市福田區級課題《國防教育與小學德育結合的實踐研究》正式立項。課題組在課程實施過程中，探究國防教育與學校德育有機結合的途徑，并嘗試編寫校本課程讀本《國防教育小讀本》。在完成區級課題結題的基礎上，課題組成員繼續深挖，拓展深圳特色的國防教育，并于2017年9月，申請市級課題《基于深圳邊防特德的國防教育拓展研究》，并立項通過。

一、創新國防教育模式，增強學生國防意識

近些年來，國防教育課程立足現實、著眼未來，努力培養學生的創新思維，創新特色辦學的方式，以“加強國防教育”作為學校總體目標重要的組成部分，充分發揮在增強學生的愛國情懷、培養學生的吃苦耐勞作風、提高學生綜合素質等方面的積極作用。

該課程積極適應小學國防教育特點，組織師生探索和嘗試構建國防教育進課程、進教材、進課堂體系，著重實現國防觀念入耳、入腦、入心，達到學生思想強、作風強、學業強、體魄強為目標的國防教育“三進三入四強”模式。學校國防教育整體體系探討的出發點如下：建立完善學校國防教育組織領導和運行機制，構建科學的國防教育課程結構體系，修訂國防教育校本教材，開設國防教育課程，編寫國防教育滲透學科教學要點和教案，拓展“直接進入”“有機融合”“適當植入”“整合資源”“引申發揮”“拓展延伸”等滲透式國防教育的教學模式，提高國防教育實效。

在此基礎上，創新是一切知識的源泉，在國防教育的課程教學中亦如此。我們要令學生積極、認真地參與到國防教育實踐活動中，我們首先開展教師的國防教育培訓會，全體教師去認真研讀國防讀本教材，根據學校和學生的具體實際情況，開展有實際教育意義和創新精神的形式多樣的國防教育活動，拒絕一切表面形式化的口號式的活動。

首先，課程通過綜合運用多媒體教學、影視資料播放、課堂討論等方式，加強學生的直觀感受。其次，學生將參加多種課外教育活動，使學生在潛移默化中受到教育。再次，深圳邊防支隊的戰士們以全套服裝、裝備，來到學生們面前為他們親授課程，講發生在自己身上的故事，既有代入感，又有共情。另外，學校還構建校園的國防文化氛圍，使學生受到國防文化的洗禮。通過網絡、櫥窗、橫幅、電子屏等手段，將道德觀隱含在校園文化的熏陶中，通過熏陶、涵養等功能潛移默化地影響小學生的思想、行為和道德品質，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

“全民參與”是我國國防教育的基本方針，新《綱要》也明確指出，家庭是學校重要的合作伙伴，家庭同樣擔負著培養學生熱愛祖國情感的責任。同時，該課程還結合各個節日、家長開放日活動，在游園活動納入國防教育的影子。

在國防教育課程教學過程中，如一味采用傳統的授課形式，就難以引起學生的學習興趣，導致教學效果不佳。因此，蓮花小學創新教育形式，注重教學方法手段的改進。

二、開展基于深圳邊防特色的國防教育

深圳市是個海濱城市，它的地域和歷史致使在國防有很多特色值得探索，并且適合與基礎教育相融合。以蓮花小學為例，學校根據自己的教育理念和對學生需求進行系統評估的基礎上，充分利用當地的社區和學校的課程資源，通過自行以及跟邊防支隊官兵講師合作研討，編制出有深圳邊防特色的愛國主義拓展教育課程。這一課程并非一學期舉行一兩場國防講座就草草了事，而是把國防教育當作一門正式的課程，以校本課程模式為主，利用每周五下午1小時的時間，讓學生自主選課參與《國防教育》課程的學習。在課程中，學生通過聽講座、參觀、調查、親身體驗，設計活動方案，模擬等方式參與到教學活動中，激發學生學習的興趣，使學生通過國防教育的學習，不僅了解了淺顯的國防知識，還鍛煉了收集，處理信息的能力，與人合作交流的能力及分析、推理、判斷等思維能力，注重調動學生參與國防教育活動的興趣，充分發揮其主體性，強調學生在參與國防教育過程的體驗。

1.豐富多彩的校本課程內容

通過邊防戰士的課堂講解，學生能夠正確認識邊防官的地位和作用。通過深圳海防隊伍了解我國的軍事發展進程，除此之外還能掌握各種現代武器的基本常識，了解現當代戰爭的基本情況。在這一課程中還加入具有深圳邊防特色的教育內容，例如深圳邊防的重點問題——“走私”和“偷渡”。

深圳海岸線長達400多公里，是我國人流、物流、信息流的重要集散地。關區內沿海、沿邊眾多的進出境貨物裝卸點，歷來是做著暴富美夢的走私分子的覬覦之地。通過豐富的案例、生動易懂的教學，讓學生明白走私，就是逃避海關監管，將貨物偷偷運輸進出境，這一做法會直接會影響到中國的國際形象，甚至危及國家的安全。同時，分析走私存在的原因，勉勵學生從小努力學習科學文化知識，將來能為國家的科技進步做出貢獻，為減少走私貢獻自己的力量。

2.重視理論與實踐的結合

旨在探索接地氣、有底氣的國防教育新路徑，蓮花小學與深圳邊防支隊合作，在課程實施過程中開展了學生進軍營體驗軍營生活瞬間、參觀軍事武器、邊防艦艇部隊等活動，這是對新生代進行軍魂教育，讓國防教育改革和意識形態教育有抓手、有成果、有實效，希望更多學生能夠了解國防知識，凝聚愛國情懷。除此之外，還在學校操場舉辦了一次國防軍人英姿展示活動。十多名英姿颯爽的軍人展示精彩的匕首操、擒敵拳、擒拿格斗、軍體拳等多種軍事科目現場匯報表演。每學期的開學典禮，都是由深圳邊防支隊的官兵為學生帶來精彩的升旗儀式。學生從官兵們的身姿矯健、威風凜凜中感受到軍隊的莊重和紀律性，熱愛軍人，尊重軍人的情感油然而生。

3.重視與學科教學相融合

學校的國防教育除了以校本課程為載體之外，還重視與各門學科的教學相互融合。為此，組織全體教師進行分學科培訓，深度挖掘學科中的國防教育元素，經過精心地設計、組織教學活動，形成一堂獨具特色的國防教育課。例如在語文的教學中，有不少軍事、國防、愛國題材的文章，這些就是我們進行國防教育最好的素材。通過培訓，老師們在立足文本，帶領學生深度剖析文章的基礎上，更重視情感態度價值觀的傳遞，并且善于結合實際，引進與教學內容相關的生活事件或時事政治，豐富學生的見識。在課后，還能布置學生就相關題材查找資料進行梳理，組織班級國防知識競賽或者匯報演講比賽。豐富的教學活動把國防教育中一些枯燥的理論變得有趣，使學生在腦海里留下國防意識與愛國主義烙印。

4.修訂特色《國防教育小讀本》

學校與邊防支隊計劃組織專家、骨干教師編寫分學段的《國防教育小讀本》，目前讀本已初具雛形，正待進一步修改與完善。

根據一、二年級孩子的年齡和認知特點，讀本編排設計了以下五個板塊：我們國家的軍隊、軍人軍事、軍詩軍歌、軍人題材的電影電視劇、戰爭與和平，采用的形式豐富多彩。“認一認、看一看、讀一讀、聽一聽、評一評”等。

三、四年級的讀本涵蓋了六個板塊戰爭、軍人、計謀、兵器、防御、通訊。教材以故事形式編撰，注重圖文并茂的內容與練習相結合，使得這本教材既可讀又可操作。

五、六年級的讀本通過極具時代性和故事性的故事，讓孩子們走近英雄，深刻體會軍人博大的胸襟；通過唱軍歌等，使學生了解祖國近代、現代革命史、中國人民解放軍軍史及戰爭中的重要事件；透過和平年代，軍人守衛邊疆，抗洪賑災，學習人民軍隊高度的奉獻精神，以及頑強的品質，使學生懂得珍惜現在的幸福生活。

讀本的編制，旨在營造國防教育氛圍，加快推進學校的國防教育發展，讓國防教育真正地走進課堂，走近學生。

三、學生的收獲與國防知識、意識的變化

在研究的前期，我們根據學生情況，針對深圳特色的邊防知識，做了一個摸底調查。課程開展的過程中，我們有針對性地設計了問卷調查，對學生參與課程后的變化做了調查，具體如下：

在完整實施國防教育校本課程一學期后，我們針對國防教育課程班的學生，設計了一份問卷，旨在調查國防教育校本課程的實施效果，問卷中主要是一些國防常識以及課程實施效果評價。本次調查對象為已參加國防教育校本課程的學生，共發放40份問卷，回收40份，回收率100%。

我國的軍艦多數用城市來命名，以深圳為命名的導彈驅逐艦自然會引起學生的關注，課程還專門利用一節課來介紹“深圳號”軍艦。對于“深圳號”導彈驅逐艦何時加入南海艦隊，絕大部分（95%）的學生都能夠準確選出，僅有5%的學生沒有回答正確。（圖4）

在進行前期課程準備時，我們對學生的摸底問卷上也有設置這一問題，但是準確率較低，僅有69%的學生能夠知曉深圳邊防支隊的職責。經過一學期的學習，學生都能準確知道深圳邊防支隊的職責范圍了。（圖5）

這一問題也是在摸底問卷上設置過的題目，當時的問卷分析表明19%的學生會毫不猶豫答應陌生人的請求，29.5%的學生表示可以幫帶但不需要收錢，只有44.3%的學生會堅決拒絕這一請求。經過一學期的國防教育，學生對于幫陌生人帶手機并獲取酬勞的事情已經有了比較明確的認識，知道這是屬于“走私”行為，92.5%的學生表示會堅決拒絕。（圖6）

在前期調研問卷中，受訪的學生里有39.4%的學生表示從未有從軍的理想，54.9%的學生表示偶爾會有從軍的理想。而經過了一學期的國防校本課程教育，學生對軍人的尊敬與憧憬明顯有了較大的提升，有32.5%的學生愿意扎根軍營獻身國防，57.5%的學生愿意在自己接受的崗位上為軍隊工作。（圖7）

在學習了新的內容后，70%的學生經常會與家人或朋友分享上課所得，25%的學生則是偶爾會與他人分享，學生樂于與他人交流也是國防教育很好的傳播途徑，不僅上課的學生學到了知識，通過他們的分享與交流，其他沒有參與課程的學生也可能間接接受到教育，其影響不可忽視。（圖8）

由上述數據可知，國防教育課程的開展，讓學生的國防知識、國防意識都有了一定的提升，同時，這種正面積極的作用也滲透到家庭和社區中。

居安思危，這是自古以來的經驗教訓。我國早在2001年就頒布了《中華人民共和國國防教育法》，目的就是為了增強民族凝聚力，提升國防意識。少年強則中國強，小學生是國家的未來，因此全民國防教育應該從小抓起，讓公民從小就具有良好的國防意識。只要我們轉變教學方式，制定出完善的教學計劃，提出切合實際的對策，必定能讓小學生進一步增強愛國情懷、培養吃苦耐勞作風、提高綜合素質，樹立起對軍人的尊敬意識，并所掌握的基礎軍事理論知識轉化為愛國熱忱，學以致用，為社會、為國家做出貢獻。