信息化教學環境下“慕課”與傳統大學英語課堂結合的策略分析

摘要：在當前信息技術極速的發展過程中，我國各行各業領域都得到較好的提升，在信息技術的支持之下我國傳統行業與互聯網深度融合，有效推動我國傳統行業的整體發展。當前在高校的教學當中，慕課的教學較為廣泛，并運用信息技術突破傳統學習的困境。本文首先介紹關于慕課的概念，并提出相應的教學策略，以供教師進行參考。

關鍵詞：慕課;傳統大學課堂;信息化技術

引言

在當前互聯網的發展過程中，教育行業發生較大的變革，以往傳統的授課教學受到較大的沖擊和挑戰。“慕課”是新流行的一種教學形式，受到我國許多高校的重視，并同時搭建相應的平臺，其平臺的出現給教師帶來了全新的挑戰，教師應當在當前的挑戰下更好的去發揮自身能力，從而進一步得到提升。為此，教師應將傳統的授課形式進行結合，這對于高校英語發展有著極大的意義。

一、慕課的相關內容

（一）慕課的相關概念和發展狀況

慕課是指Massive Open Online Courses，其屬于大型的公開課程，其利用信息技術實現了學習方面的各種內容，能夠在平臺上實現網絡管理，同時還可以在平臺及時的進行交流，包含其原有的教學內容。早在2008年，就有相關的專家提出關于慕課這一理念，在2011年，外國一所大學創辦相關于該類型的內容，并建立了家庭在線教育機構。在2012年有相關近90所高校都創辦大型網絡公開課程項目。隨著時間的推移，很快“慕課”的形式就流傳到各大高校當中，并在隨后的幾年里，慕課取得較好的發展[1]。

國內的慕課發展速度相對沒有外國發展迅速，但在2013年期間，家庭線上教育以及在線網絡機構，兩大慕課形式也登錄到當前的中國平臺當中，給我國教育行業帶來較好的發展機遇，同時該類型內容也取得較好的發展機會。在同一年期間內，我國在北京大學建立了相關課程20余種，隨后，我國幾所相關高校也開展了相關內容，并創立大型公開課程內容。這種形式也讓我國的各項教育內容在網絡上實現了資源共享，進而當時的教育發展速度相對較快。因此，我國的當前的教育形式得到較好的提升，從而促進當前的教學形式[2]。

（二）慕課的類型內容

在當前的教學情形下，我國的慕課教學類型具有兩大特點，其開放性和規劃性，該項課程內容具有較強的共享能力，可以讓任何人員在網絡運用該項資源內容，而且不會受到其他方面的限制。雖然當前相關專家對于慕課得到見解有著不同的看法，而且在學習的方式上也有所不同，但大體都分為兩種，一種是關聯學習理論的相關模式，另一種屬于行為學習理論的具體模式。其前者是讓學生們自行的展開探究和學習，并通過多種方式來進行學習。而后者是類似于傳統的授課方式[3]。

二、當前的形式下慕課與傳統教學相結合的有效策略

（一）選擇合適的學習內容

在當前高校的教學當中，許多大學生們會因為各方面因素的障礙而無法的有效學習到慕課的相關內容，這也一現象也使得當前我國傳統教學形式需要面臨較多的問題。當前慕課最大的有點是可以根據學生們自身的意愿來進行選擇學習內容，但由于當前各方面因素的影響，使得其無法有效展開。為此，需要根據當前的情況來選擇合適的學習內容，具體分為以下幾點：（1）在初期階段，教師要根據學生們的學習情況來選擇難度內容，并找到根據一些教學視頻來當做文本來進行有效結合，這樣能夠做到英語傳統教學與視頻教學內容高度融合，并加強二者之間的銜接度。（2）中期階段，教師需要根據學生們學習過程中所遇到的困難和疑惑做出解答，幫助他們解決在慕課學習的過程中所遇到的問題。（3）最后階段，教師在平日當中應該關注學生們的學習狀況，并找到大部分學生們遇到困難與障礙，通過梳理和整理找到存在問題的主要原因，并通過合適的方式進行調整，從兒在教學的過程中針對學生們所遇到的難點與困難之處進行針對性加強訓練。

（二）創新線下教學模式

在當前教學形式不斷的改善之下，高校英語對于教師的要求相對較高，而且需要彌補當前存在的一些不足，從而完善其教學形式。在運用“慕課”教學過程中，應當利用空余的時間開展一些關于教學的活動，把教學內容不斷完善，并講學習的重點能夠突破并且展示出來，再加以視頻生動的顯示，加深學生們的理解。能夠將一些比較死板的知識內容變得更為生動化，從而加深學生們的理解與愚弄。例如，在教學當中有許多內容講述英雄故事面對困難的內容時，我們可以嘗試運用Hero、Superman以及Superhero Movie等詞匯來進行渲染，并搭配傳統的教學模式對英文原有意思進行分析，從而集中學生們的注意力，加強學生們各個詞匯與內容的理解。

（三）靈活運用線上的教材內容。

在當前高校的學習過程中，教學材料大部分情況都以教材為主展開授課，目前許多高校仍在采用純傳統的形式進行授課。在當前的教學理念不斷更新的情況下，我國的傳統的教學形式已經受到較大的沖擊，另外，教材上的內容往往讓學生們獲取知識量是有限的，十分不利于學生們的全面發展，從而影響學生們能力提升。當前在互聯網的支持下，線上相關資源比較多，而且也是學習英語的重點內容和核心內容。高校應當結合當前“慕課”的相關內容和教材進行融合，找有效方式展開教學。例如，在學習詞匯的過程中，可以根據其單詞意思進行與其他單詞組合，會體出現不同的已經，其單詞單獨擺出時又是不同的內容。像World of Warcraft這個詞組的意思是魔獸世界，但warcraft其單詞單獨拿出來時，翻譯并不是魔獸這個詞意，其意思是兵法、戰術、戰略的意思。但二者互相結合后會有其他意思的存在。從而展現出不同的形式內容，在授課的過程中教師應當結合傳統內容與線上資源進行整合，可以將材料整理后做成PPT或是word文檔展示在網絡平臺上，或者搜集一些關于網絡教材內容實現有效的線上教學。另外，教師還可讓學生們利用設備組建一個論壇、群組等，給予學生們更多的交流與探討機會。

結束語

綜上所述，在當前的教學形式之下，慕課得到較好的運用，而且其具有更多的教學資源，給予學生們更多的教學方式，但傳統的授課形式仍具有它自身的有點。在當前的大學教學下，應該將慕課與傳統授課進行有機融合，從而實現高效的教學質量。

參考文獻：

[1]? 陳耿慶，王維維. 信息化教學環境下“慕課”與傳統大學英語課堂結合的策略研究[J]. 牡丹江大學學報，2016，25（02）：163-165+175.

[2]? 榮海龍. 基于慕課時代的大學英語課堂教學模式探索與研究[J]. 中國教育技術裝備，2015（15）：152-153.

[3]? 陳秀娟. 信息化視角下高職大學英語教師生存能力研究[J]. 廣東技術師范學院學報，2017，38（06）：82-87.

作者簡介：康平平，工作單位：吉林交通職業技術學院，出生年月1985020，滿族，吉林省長春市，碩士，從事英語教學研究吉林交通職業技術學院。

課題題目：吉林省高等教育學會2017年度高教科研課題項目研究成果，課題編號：JGJX2017D379

（作者單位：吉林交通職業技術學院）