淺談中學英語書面表達能力的訓練策略

詹春燕

摘 要：英語是初中時期非常重要的一門語言類課程，在初中教學中的重要性不言而喻，也是在學生學習、成長道路上起著關鍵作用的一門課程，對學生現階段以及今后很長一段時間的發展都起著至關重要的作用，所以才需要對學生在英語上的教學進行嚴抓。而在初中英語中書面表達又是一個很重要的部分，同時也是學生在學習初中英語時的一個難點，需要英語教師重視。本篇文章就希望可以提出筆者自己的一些觀點，希望可以通過這些意見幫助到廣大讀者。

關鍵詞：中學英語;書面表達能力;訓練策略

書面表達一直是中學英語的一個重要學習點，也是學生心目中的難點。隨著英語教學的不斷改革，學生對于英語學習的興趣不斷提高，很多學生對于英語的聽和說的能力已經得到了一定程度上的提升，但是許多學生對于書面表達還是保持著敬而遠之的態度。這當然也與學生的學習習慣有關，許多學生在學習英語時會將英語翻譯成中文，所以在進行寫作時會自然的進行中文與英文之間的轉換，轉換完成之后也不注重修飾，一些學生更是產生了抄襲的狀況。面對這些情況教師要做出怎樣的努力呢，接下來筆者將進行介紹。

一、中學英語書面表達教學的現狀

筆者在現階段的中學英語寫作訓練中發現，很多學生沒有將寫作練習放在重要的地位上，導致他們寫出的作文出現了許多的語法和單詞拼寫錯誤，而且一次出錯就可能一直出錯，怎么都不改正。而且許多學生對教師布置的寫作任務都保持著一種敷衍的態度，很多學生都在摘抄、百度和抄襲的道路上越走越遠，這些狀況都是中學英語教師所不希望看到的。那么，造成這些狀況的原因有哪些呢？接下來筆者將進行介紹。

1.學生對書面表達存在畏懼心理

如果要說出中學生書面表達能力不強的原因，學生的心理狀態絕對是其中一個。很多中學生對于書面表達采取的態度就是能不寫就不寫，他們對于書面表達有著一種幾乎天然的畏懼心理。而現實就是很多學生在中文寫作方面都沒有辦法做好，又怎么能在另一種語言上做到寫出好文章這樣的要求。

因為英語有自己的一套語言體系，而英語的語言體系與中文存在著一定程度上的差異，學生連中文的語法都不能做到熟知，在學習英語的時候自然會出現各種問題。很多學生在最開始學習英語的時候就出現了在學習單詞、語法上的問題，而單詞和語法都是學生進行書面表達學習的基礎，學生基礎沒有打好，在學習書面表達時就會出現不好的狀況。每個人都會有挫敗感，當學生總是寫不好英語作文時，學生自然就會對寫作出現心理上的厭惡。但是現實就是英語課本上幾乎每一個單元后面都會有一個寫作任務，頻繁的寫作讓學生對寫作的畏懼和厭惡情緒一次次的加深，最后敷衍了事甚至出現抄襲和百度翻譯的狀況。而這些都是對學生學習書面表達不利的，需要教師進行指導和改正。

2.學生的語言基礎薄弱

大多數學生第一次接觸英語學習是在小學階段，而且小學也不是從最開始就對學生進行英語的培養，所以從小學到中學學生接觸英語的時間其實沒有多長。而學生在這么短的時間里能夠積累的英語知識和詞匯是有限的，而書面表達對學生在單詞積累和語法表達上的要求是非常高的，很多學生沒有辦法達到教師的要求。另外，一些地區在小學階段甚至都沒有開設英語課程，學生在小學時期沒有接受到好的英語教育，進入中學也沒有辦法快速的進入學習狀態，這對于學生的英語學習是不利的。同時，一些學生在最開始接觸英語的時候就沒有養成良好的英語學習習慣，導致他們進入中學之后依舊沒有辦法進行學習方法上的轉變，讓學生在書面表達的學習上出現了不同程度上的差異。

3.鼓勵機制不好

學生的學習是需要教師不定期進行鼓勵的，這是為了讓學生體會到自己的成功，否則一味的失敗只會加劇學生對于書面表達學習的厭煩。而教師在鼓勵方面也不能只依據學生書面表達的成績進行，而要結合學生在學習上的努力進行綜合的評價，只有這樣得出的評價才能真正的做到鼓勵學生的目的，否則只會讓學生感到學習書面表達帶來的痛苦。但是現實中很少有教師會考慮到這一點，在應試教育的大背景之下，教師的教學是要為學生的考試負責的，所以大多數教師只能依據學生的學習成績對學生進行分類，雖然這樣的劃分方式讓學生對學習產生了厭煩的心理，但是在某個層面上來說這種方法確實可以促進一部分學生的奮斗，但是卻不能讓所有的學生都得到提升。所以教師如果希望在書面表達教學上有進展，最好能夠對鼓勵機制進行一些改變，讓學生可以得到應得的評價，這樣才能讓學生對自己的學習產生信心，促使學生進一步的學習。

4.“正確答案”對學生的限制

應試教育下，幾乎所有的題目都會有一個標準答案，在英語寫作上也有所謂的“正確答案”。但是事實上，每一個學生的寫作思路都是不一樣的，所謂正確答案只能起到為學生提供寫作范例的作用。而實際上教師卻不會將這些正確答案進行講解，都是直接讓學生進行分析，而學生并不能分析出其中的寫作技巧，這些正確答案也根本沒有起到什么作用。而且因為這些“正確答案”，學生在面對題材相近的題目時會自然而然的出現短路的狀況，不能及時思考出寫作的思路，而是被限制了思維的發散。

二、中學英語書面表達能力培養的策略

1.教會學生從仿寫入手

學生在語文作文的學習中其實就已經接觸過仿寫了，同理在英語作文中學生也可以采取這個方式來幫助自己提高寫作水平。與語文作文相比，英語作文的字數要少許多，所以教師可以讓學生在英語課本上進行選段閱讀，幫助學生找到好的句子，當然也可以進行背誦。之后教師可以讓學生進行句型的套用，讓學生熟悉一些句式的運用，確保學生可以在寫作時用到。在這個過程中可以進行一些實際的運用，選擇某一個題目，讓學生仿寫出一篇作文然后上交，教師幫助學生找出作文中存在的問題，之后讓學生改正錯誤后將修改之后的作文上交，教師再進行檢查，直到學生將仿寫真正掌握。雖然這個方法有點費時間，但是不可否認的是這確實是有效的，可以幫助學生掌握寫作的一些基本的技巧，至少可以幫助學生在考試時得到分數。

2.幫助學生建立寫作信心

學生在寫作上沒有辦法得到進步的一個原因就是學生對學習寫作的信心不足，而教師要做的就是幫助學生建立寫作信心。而學生對寫作的信心不足是由于學生害怕自己寫出來的英語作文不能幫助自己得到高分，害怕自己的作文里滿是錯誤，所以他們才會害怕去嘗試，而越是嘗試寫作學生的挫敗感越強，這讓學生陷入了學習的誤區。而要幫助學生建立信心可以采取建立小目標的方法，讓學生制定一些比較小的目標，防止學生制定過高的目標卻無法達成而帶來挫敗感。同時，也可以讓寫作不好的學生在一起進行交流，這個時候任何一個小的進步在別人的眼中都會是讓人羨慕的，可以讓學生從他人眼中得到“自己在寫作上已經有進步”這樣的訊息，這樣學生可以在這個過程中慢慢建立起自信心。

3.加大課外閱讀

寫作對于學生的單詞積累和語法熟悉度的要求是極高的，學生在單詞匱乏的情況下是很難寫出好文章的，所以課外閱讀的重要性不言而喻。對于學生而言，課本上的文章只能起到輔助學習的作用，學生可以從這些文章中得到一些啟發，但是不能真正的得到詞匯上的提升。而課外閱讀可以幫助學生提供自己的詞匯積累也可以培養學生的閱讀能力和理解能力，同時進行課外閱讀對學生的語法掌握也是有幫助的。當然，在課外讀物的選擇上教師要進行把關，一些太難、需要極高的理解能力的課外讀物需要被排除，一些讀起來不符合中學生興趣的也要進行排除，畢竟我們讓學生進行課外閱讀是想讓學生的英語水平有所提高，學生如果對這本書的興趣不高，自然就不會去閱讀，也就不會達到預想的效果。

4.規范寫作要求

學生在寫作上犯的另一個錯誤就是寫作不規范，很多學生就是因為不規范的寫作導致寫作成績一直停滯不前。而英語寫作有很嚴格的寫作規范，所以教師在最開始進行書面表達教學時就要提醒學生注意自己在寫作規范上是否有錯誤。特別是學生對于時態的運用，很多學生都不會進行時態轉換，而一些寫作題目在時態轉換上是極其嚴格的。雖然課本上對時態轉換有介紹，但是學生很容易就被不同時態的運用繞暈，所以教師可以有針對的對學生進行訓練，也可以運用多媒體技術幫助學生將靜態的知識轉換成動態的教學，幫助學生克服在寫作上的問題。

結束語：總而言之，書面表達是學生在中學時期需要掌握的一項基本學習技能，只有熟練掌握寫作技巧才能保證學生在中學的英語學習中得到自己想要的成果。同時，基于英語在社會中的受重視程度，學生一定要轉變自己對待英語的態度，爭取學好英語。而教師也要對學生進行有針對的訓練，幫助學生在學習書面表達時建立自信心。同時要加強培養學生在英語運用上的能力，讓學生學會將自己學過的英語知識運用到現實中。

參考文獻

[1]趙穎.初中英語書面表達教學策略的實踐研究[J].教育導刊，2011（12）：74-76.

[2]劉志芳.探討如何有效進行初中英語書面表達教學[J].作文成功之路（下），2014（8）：78-78.