小學語文閱讀教學的有效策略研究

陳海霞

摘 要：閱讀教學是小學語文教師教學的重要組成部分，教師也必須要承擔起自己的責任，努力提高自己的閱讀教學效率。此時他們就需要采取有效的措施來實現這一教學目標。本文就是在此基礎上產生的，筆者結合自己的教學實踐，提出了進行有效提問、重視語言積累和實施讀練結合三種有效的閱讀教學措施，并在該文章進行了詳細的論述，以期望能給各位教師帶來一定的幫助。

關鍵詞：閱讀教學;語文教學;小學

從小的方面來講，閱讀是學生獲取知識和培養能力的重要途徑;從大的方面來講，閱讀是一種社會現象，有著十分重要的存在價值。因而在小學語文的閱讀教學中，教師需要終是自己的閱讀教學活動，并且不斷地研究有效的措施來保證自己的閱讀教學效率。這樣的話，學生就能夠在教師的幫助下喜歡閱讀并且學會閱讀，進而建立起終生閱讀的意識，他們也因此能夠在未來信息飛速發展的社會中快速地截取自己所需要的信息。

一、進行有效提問，幫助學生感悟文本

在真正高效的閱讀教學課堂中，教師發揮的是引導作用，提問則是他們最常用的引導手段，其還能夠幫助學生進行文本的感悟。此時教師要做的就是對這一手段進行深入研究，進而將之有效地應用在課堂中，達到控制課堂教學節奏和方向的目的。這樣一來，教師的課堂教學活動就能夠有條不紊地進行下去。在提問的過程中，教師則需要抓住題眼、關鍵字詞和語句來進行問題的合理設計，這樣才能夠使之達到教師預期的教學效果。例如：《慈母情深》是一篇以母愛為主題的文章，筆者在進行課堂教學的時候就抓住這一點來對學生進行問題的設計。如作者是如何在文章中通過哪些方面來體現母愛的？作者是如何在文章中展示母親這一人物形象的？等。這樣的話，學生就能夠帶著問題和思考來進行文章的初次閱讀，并因此能夠在這一過程中有所收獲。在深入理解文章內容的過程中，筆者則會抓住關鍵字詞和語句來對學生進行提問，進而讓學生能夠對文章有著更深的感悟。在整個課堂教學的過程中，學生的主體作用被充分發揮出來，他們也因此有著很高的學習效率。

二、重視語言積累，奠定堅實寫作基礎

閱讀活動是學生積累語言的重要渠道，但教師往往忽略了這一點，他們的重點總是放在對學生能力的培養方面，最終導致的結果是學生無法為寫作活動積累有效的素材。因而在小學語文的閱讀教學中，教師還需要重視學生對語言的積累。此時他們就可以讓學生在閱讀之后將自己喜歡的妙詞佳句摘錄下來，并在旁邊進行備注，記錄下自己喜歡的原因。除此之外，教師還需要讓學生進行背誦，進而幫助學生奠定堅實的寫作基礎。例如：《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，其中蘊含著十分豐富的優美詞句。筆者在引導學生對文章內容和情感有著深刻的理解之后，就可以要求他們去進行優美詞句的摘錄和賞析。然后筆者就可以讓學生以小組的形式進行溝通和交流，進而讓他們對語文文字的魅力有著深刻的感悟。接下來筆者則會讓學生對自己喜歡的詞語和句子進行背誦。這樣一來，學生在進行有關景色這一主題的寫作時，就能夠從腦海中搜尋到相關的精彩語句，并將之進行創新，且應用到自己的文章中去。這也就導致學生所寫的文章不再如同白水那般清淡無味，他們也因此有效提高了自己的寫作水平。

三、實施讀練結合，提高學生閱讀能力

教師僅僅只憑借著學生在課堂上的表現是無法判斷他們是否具備了一定的閱讀能力的，此時他們就需要對學生進行檢測。這樣做有兩點好處，一是幫助教師了解學生的學習成果，二是督促學生提高自己的閱讀能力。那么教師該如何去對學生進行檢測呢？他們此時就可以實施讀練結合的策略，通過以學生所閱讀的文章為基礎來為他們選擇合適的訓練內容和訓練形式，可以讓學生的閱讀能力得到有效的培養。例如：《圓明園的毀滅》這篇文章向學生展現了圓明園的昔日輝煌和被毀滅后的情景，進而讓學生產生了無限的感慨。因而在以此為基礎進行寫作訓練的時候，筆者就讓學生選擇自己最感興趣的一處圓明園景觀，或者綺春園，或者長春園等，然后通過查詢資料和自己的想象來進行描寫。這樣的訓練內容既可以鞏固學生在課堂上所學的知識，還能夠對學生的視野進行擴展。在此過程中，學生就能夠讓自己的閱讀能力得到提高。在進行訓練的過程中，為了不讓訓練顯得無聊，無法吸引學生的興趣，筆者就會在其中引入競爭元素，進而讓學生旺盛的競爭心理督促著他們積極地面對訓練，并在此過程中獲益匪淺。

總而言之，漫漫閱讀教學路，小學語文教師需要在不斷地思考、學習、總結、實踐、反思中渡過。這樣的話，他們才有希望讓自己的教學效率更上一層樓，進而為學生提供一個良好的閱讀環境。在這樣的過程中，教師需要注意的一點是，他們必須要遵循“以學生發展為根本”的教育理念，因為學生是學習的主體，只有符合學生自身情況的閱讀教學策略才能夠有效發揮作用，幫助學生在教師的閱讀教學活動中受益匪淺。

參考文獻：

[1]徐媛.論閱讀教學中教學內容的有效選擇[J].成才之路，2018（35）：79.

[2]劉焱.提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：147.