新課標背景下高三生物復習有效性研究

何云芳

摘 要：新課標背景下開展高三生物復習過程中，教師要使用更加靈活的教學方法，在新式教學理念的驅使下更加高質量的開展復習工作。本文對新課標下，如何有效地開展高三生物復習進行有效分析。

關鍵詞：新課標;高三;生物;復習

新課標下，生物學科開展高三復習的過程中，教師要以學生為中心，根據學生的實際情況開展教學，實現教學工作的高效化、合理化。

一、在基礎知識的重組中展開復習活動

無論考卷上的生物試題怎樣的變化，如何進行試題形式的編制，其最終所考查的都是最基礎的知識。因此在高三生物學科的復習中，教師應當加強對基礎知識的復習，讓學生更加準確地掌握基本概念以及相關的原理;還要對知識點的核心內容進行認真復習，重視不同知識點間的聯系，對知識體系進行整體性的梳理和歸類，做好總結工作，讓學生能夠更好地應用基礎知識，形成更加完整的知識網絡體系。網絡體系的建設需要教師對教案材料展開深入探究，充分結合學生的實際基礎，改革教學框架。從而更好地激發學生復習的熱情。對于學生的復習和知識點遷移都有著非常好的作用。

例如，在復習細胞分裂相關的知識點時，教師便可以將有絲分裂和無絲分裂、減數分裂等進行知識點重組，構建起新的知識體系，采用板塊模式將知識點當中的難點內容以及重點內容清晰地總結出來。再針對性地對這些基礎知識進行講解，讓學生能夠在復習一個知識點的同時，掌握更多的相關知識。……