微型才能“迷你”

言及寫作教學，我們可能需要在如下幾個問題上達成共識。

其一，母語背景下的寫作學習者，具有一個基本特性：學生的寫作能力不是一張白紙，在他開始寫作學習之初，他的人生經驗、閱讀經驗以及寫作經驗都將成為他的“先有寫作知識”。學生寫作能力的缺失，總體上不是“整體空白”而只是“局部缺失”。既然如此，寫作教師就不必為學生“重置”一套系統全面的寫作知識，只需要依據學生的實際需求，提供必要的寫作知識內容。

其二，寫作是一種重要的能力，寫作能力的培養需要一定的時間長度與足夠的訓練量才能收到實效。沒有必要的訓練量，就無法形成基本的能力。但是，由于寫作教學時間總量是有限的，教師就必須在有限時間內盡可能培養學生的基本能力。

依據上述兩個共識，我們可以得出這樣的結論：有效的寫作教學需要“精準點穴”式指導。這樣的指導一要瞄準學生的關鍵需求，二要選擇微型化的學習內容。只有微型了，才能精準瞄準學生的實際問題，滿足學生的發展需要;只有微型了，才有足夠的時間讓學生深入學習反復訓練，才能讓學生學得透徹、學得實在，深度學習才能發生。

在這個意義上，微型（mini）才能夠真正發揮作用，展現其“迷你”魅力。

我一直相信，有效的寫作教學有一基本原則：不能貪多求全，而應聚焦學生一二寫作問題，開展微型化的針對性點穴式訓練。需要積小勝為大勝，最終必可實現寫作課程的基本目標，培育學生的寫作核心素養。