情景教學在小學數學課堂中的應用探討

李鞠偉

摘 要：教學活動體現的是教師對學生的素質教育，而這也為學生的個人全面發展奠定良好的基礎。數學學科是學生在學習道路中的重要學科，打好基礎至關重要，而小學也恰恰是學生學習中的良好時期，教師在這個過程中的任務艱巨。教學方法是教師達成教學效果的依托，因此教學方法的選擇對教師整體教學效果的影響是非常大的。為了提升小學數學教學的效率，教師應該合理地進行選擇教學方法，為更好培養學生的數學綜合素養打下良好的基礎，從而提升學生的課堂效率，在此對情景課堂教學模式進行探討。

關鍵詞：情景教學;小學數學;教學趣味化;知識直觀化;學習高效化

其實一切的教學方法都要結合班級學生的整體實際情況，教師面對的學生不一樣，教學方法也是不一樣的。而對于小學數學課堂來說，學生的學習興趣對于教師來說至關重要。換句話說，教師想要提高課堂效率，就需要采取適合學生的課堂教學方法，使學生愿意接受。情景課堂教學模式與傳統教學模式相比較，靈活性大大增強，教師可以根據課堂教授知識，采取多樣的教學方式，帶動學生的聽課興趣，而且還需要對學生的學習效率進行適當的檢驗，提高課堂教學的質量。

一、課堂教學趣味化

小學生較其他階段的學生來說不好管理，課堂中比較活潑愛動，需要教師在課堂中采取一些比較吸引學生的形式進行課堂教學活動。情景教學就是教師可以采取一些學生感興趣的教學形式吸引學生的興趣，使得課堂教學趣味化。小學數學的知識也大多都是和數字相關，因此有時學生會覺得數學課堂比較枯燥，再加上教師有時對學生的關注較少，學生會逐漸失去對數學學習的興趣，長時間不利于學生對數學學科的學習，這時情景課堂的教學方式就顯得格外重要。

例如，在教授“分類”這一小節時，教師可以在課前進行一個有趣的小分類：同學們，在學習新課之前，我們先來進行一個小分類，大家思考一下，教室里的東西可以怎樣分類。教師在說完之后可以留一些時間給學生進行討論，這樣可以激起學生的參與興趣，都主動加入到討論中。時間到了之后，教師可以抽取幾位學生進行回答問題，對于幾位學生的答案進行分析比較。接著就可以導入本節課的學習目標就是分類，這樣學生大致上已經對要學習的新課有了一個認知。

二、數學知識直觀化

有時一些數學概念性的知識教師講的不夠通透，學生難以清楚地對某些知識有清晰的認知，就會導致在真正應用的過程中會不知道如何應用，這也就是很多學生在學習知識的過程中學習得很好，但是一到做題當中就不知道如何去將知識應用起來，這也正是學習知識的一個很大的弱點。事實上，一些難以講解清晰的知識點可以換一種方式進行，比如說可以采用一些多媒體的形式，這樣可以使得知識點以一種清晰的形式呈現出來，學生在理解的過程中也會更加容易。

例如，在教授“認識位置”這一小節時，教師可以在課前讓學生完成一個游戲，抽取舉手積極的幾位學生進行參與。先抽取一位學生站起來，然后教師指定學生，讓站起來的學生進行回答位置，可以多選擇幾個學生進行參與，這樣可以讓學生對位置有一個清晰的概念。接著教師可以給學生講解一些課本中的知識，和課前的位置小游戲進行比較，讓學生明白位置究竟是一個什么樣的概念，另外采用這樣一個游戲的形式也比較直觀，可以讓學生對位置這一概念有一個清晰的認知。

三、學生學習高效化

一節課的時間可以說是非常短，但是每一節課的教學內容都是不一樣的，也就是說教師需要確保每一節課的教學質量，需要將每節課的教學內容都傳授給學生，學生的學習效率就很難需要有一個保障。一個班級中學生的人數有很多，教師很難顧及到每一位學生的課堂聽課狀態，這時就需要積極活躍的課堂氛圍去吸引學生主動參與到課堂中，這樣教師就可以節約教學時間專注于給學生講解知識，學生的聽課效率無形之中也得到了保障。

例如，在教授“趣味拼擺”這一小節時，教師在備課的過程中可以準備一些不同形狀的小紙片，課前先給學生分發下去，先讓學生自己動手擺一些形狀，激起學生對學習這一節課的興趣。接著教師讓學生打開課本，翻到所要學習的那一頁，然后針對課本中的形狀，讓學生自己研究如何才能用所得到的紙片去拼，這樣可以讓學生認真思考，同時可以讓學生很好地參與到課堂中。

總而言之，情景教學模式能夠很好地適應小學數學課堂教學活動。而要使這種模式在課堂中得到更好地運用教師需要提高個人專業素養才能更好地上好每節課的四十分鐘。而學生對課堂學習是否有興趣，也與教師的課堂啟發誘導相關。再者要在教學課堂中提高學生學習數學的興趣，教師也應充分利用小學學生的學習特點，積極營造不同的課堂教學情境，把學生的注意力及時調節到積極狀態，從而引發學生的求知欲。總之，情景課堂數學教學模式具有很好的應用前景。

參考文獻：

[1]李卓廣.應用情景教學法提高小學數學教學對策研究[J].課程教育研究，2018（51）.

[2]齊翠英.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2015（09）.