英語教科書“立德樹人”根本任務的實踐

梁紅梅　趙長林

學習英語的過程是學生接觸其他文化、形成跨文化理解意識與溝通能力以及形成正確的價值觀的重要途徑。現行英語教科書所體現了哪些價值取向？是否與新頒布的英語課程標準立德樹人根本任務要求相一致呢？如何在英語課堂教學中向學生傳授這些價值取向呢？

本文以人教版《普通高中課程標準實驗教科書英語（必修）》為對象，對英語教科書進行內容分析，希望從立德樹人的視角對其涵蓋的價值取向進行分析，從而實現英語學科“立德樹人”這一教育的最根本目的。

一、現行英語教科書所體現的文化意識

本研究結合《普通高中英語課程標準（2017年版）》的相關內容，將立德樹人涵蓋的價值取向分解成以下幾個維度，然后試著分析我國高中英語5冊教科書。

熱愛祖國：包括愛祖國、愛國家山河及文化、愛中國人民及批判揭露等;思想道德教育：人文精神、無私奉獻、勤勞刻苦、立志敬業、誠實善良、堅毅勇敢、聰明智慧;法制教育：法律意識、權力意識;熱愛科學：科學精神、科學態度、科學方法;國際意識：環境保護、自由和平、國際合作;跨文化交際意識：文化理解、文化認同。

（一）分析項目

本文選取人民教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書英語（必修）》作為研究對象，共分5冊，此套教科書是人民教育出版社、課程教材研究所及英語課程教材研究開發中心共同編著，由劉道義任主編，人民教育出版社2004年出版。這套教科書使用范圍廣，影響比較大，因此選用它作分析。分析的材料是學生用書及練習冊每一單元內所有的短文（包括聽力部分）、對話及習題中所涉及的內容，力圖揭示這套教科書中所內含的德育內容。

（二）統計結果

通過對5本教科書中的內容進行分析統計，統計結果如表1。

注：百分比是各項內容所涉及到的單元占全冊25個單元的比例。

（二）結論

根據統計結果，我們可以看出本套教科書內容方面具有以下幾個特點：

1.對政治性、思想道德高度重視。

2.高度重視科學技術。

3.全球化價值取向，提倡保護文化遺產，保護自然環境，維持生態平衡。

4.培養跨文化交際意識，讓學生了解世界各種文化，理解世界的多元性，認同、尊重他國文化。

通過分析可見，本套教科書把愛國主義情感和國際意識結合起來，注重培養學生的科學及人文精神，關注了學生情感態度及跨文化交際的意識和能力的培養，很好地達到了《普通高中英語課程標準（2017年版）》所要求的“培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人”等目標以及實現立德樹人的根本任務。

二、傳授這些價值取向的途徑

（一）充分利用教科書這一載體

《普通高中英語課程標準（2017年版）》列舉了“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大主題語境下32項子主題。它不僅規范了語言與文化知識的學習范圍，而且為語言學習提供了意義語境，有助于學生充分挖掘特定主題框架下所承載的文化信息，深入探究語言與文化內涵。教師可以充分利用教科書中每個單元學生感興趣的話題（Topics），創設主題情境，從貼近學生日常學習、活動、生活的話題（Topics）出發，培養學生積極向上的世界觀、人生觀，使之符合社會主義核心價值觀。

（二）教師要有“立德樹人”意識

每一位教師首先需要從意識上重視價值傳遞的必要性和重要性，不僅培養學生一定的知識技能，更要注意對學生情感態度、價值觀的熏陶，這樣才能使我們的學生得到全面發展。這就要求教師認真研讀文本內涵，發掘教材的育人因素，用故事中人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生，更要以自己的言傳身教來影響學生。

（三）整合各種教學資源

教師可以充分利用多媒體、音像制品、網絡等現代教學資源，搜集國內外涉及文化意識的閱讀文章、聽力材料、圖片或視頻資料等作為課堂教學的延伸素材。比如通過視頻教學，讓學生了解祖國的大好河山，增強學生的家國情懷和對祖國的認同感。教師也可以提供話題與主題語境，通過組織英語角活動、英文戲劇表演、英文主題辯論賽、志愿者服務、國際商務談判等趣味性強的社團活動，引導學生掌握語言知識與文化知識。

（四）充分利用比較教育方法

利用比較教育方法，教師就英語與漢語所體現出的文化差異進行對比教學，有助于學生加深對英語文化與漢語文化差異的理解，避免文化沖突。教師的教學不僅要發掘與領悟中外文化的異同，更要引導學生認識中華文化的多元維度與內在文化沖突，進而更好地理解中華文化。

（五）創設真實的語言情境，加強學生文化體驗

讓課堂更貼近學生的實際情況，促進真實交流的實現。這樣，學生才能對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，進而將英語語言中的文化價值內化為自身的精神和行為習慣，讓學生進行角色扮演。通過角色扮演，學生可以感受不同的文化，體會不同的角色，體驗不同的生活。可以站在他人的角度理解他人的情感、態度和價值觀，進而形成正確的文化立場與價值判斷，增強優秀文化的認同感以及文化鑒別能力，從而培養跨文化意識與跨文化交際能力。只有通過以上幾個方面，英語課程“立德樹人”的根本任務才能真正實現。

注：本文為全國教育科學規劃教育部重點課題“教科書的意識形態功能對‘立德樹人’根本任務的實踐價值研究”（課題編號：DHA170340）的階段性研究成果。

（責任編輯? 林 娟）