高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法的探索

孫偉 劉群英

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制在德、英等許多發(fā)達(dá)國家廣泛實施并取得巨大成功。但在我國，受制于企業(yè)利益不大、院校能力不強(qiáng)、學(xué)生前景不明和制度保障不夠等因素，高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨著實踐困境。在外部制約因素短期內(nèi)無法明顯改善的情況下，本文提出高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制可采取的實踐策略，并探討了高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的質(zhì)量保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)方法;實施策略

據(jù)統(tǒng)計，2009年，歐盟有24個成員國在中等教育層面開展了嚴(yán)格意義上的現(xiàn)代學(xué)徒制，有14個成員國在高等教育層面開展了廣泛意義的現(xiàn)代學(xué)徒制;在中等教育層次，歐盟共有學(xué)徒370萬人，另有570萬學(xué)生在學(xué)校主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合項目中也參加了企業(yè)培訓(xùn)，這兩類學(xué)生約占全部中等職業(yè)教育學(xué)生的85.2%，占全部中等教育學(xué)生的40.5%。在世界其他一些國家，現(xiàn)代學(xué)徒制也已成為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。

一、選擇供給引導(dǎo)型的現(xiàn)代學(xué)徒制試點模式

不同的國家在不同的社會背景下會體現(xiàn)出不同的社會體制以及發(fā)展方向。在現(xiàn)實當(dāng)中，也會形成不同的教育教學(xué)模式。而在教學(xué)體系中，不同的教育方法也會體現(xiàn)出不同的現(xiàn)代教學(xué)理念。但是歸根結(jié)底，無論什么教學(xué)教學(xué)理念的根本目的都在于培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平不斷提高，這不僅是教育教學(xué)工作的根本，也是教育教學(xué)理念的體現(xiàn)和發(fā)揚。對此，教師可降至建立在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)背景下對其展開分析和思考，并且可以試圖通過選擇供給引導(dǎo)的方式基于學(xué)生一些有關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方法引導(dǎo)和作用體現(xiàn)，從而設(shè)計出一個試點模式用來實驗和參考。這對于當(dāng)前我國的告知教學(xué)環(huán)境有著重要的意義與作用。我國當(dāng)今的高職院校教育教學(xué)工作開展非常密切，而且教學(xué)工作和教育工作的銜接性非常好。在這樣的良好平臺上，推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法是一個可行性較高的有效策略。在此，需要校園注重以下四個內(nèi)容。第一是如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，第二是如何幫助學(xué)生實現(xiàn)高效的自我建設(shè)和自我推動，第三是如何與校外企業(yè)達(dá)成一致，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)幫帶的模式，第四是如何實現(xiàn)長久的辦學(xué)以及長久的學(xué)徒制教學(xué)體系。如果可以有效解決這四個問題，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法便可以在高職院校中有序開展，并且可以從成本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對相關(guān)知識的掌握水平。

二、小范圍小規(guī)模開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位

我國的高職院校教育教學(xué)體系在很大程度上都在模仿和學(xué)習(xí)我國的大學(xué)教學(xué)體系。在這樣的教學(xué)模式中，會體現(xiàn)出一種較為開放與和諧的教學(xué)方式。從校園的主觀角度來分析，該教學(xué)方法可以大大的體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性與主動學(xué)習(xí)能力，并且可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好設(shè)計屬于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，校園開展現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)方式不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐內(nèi)容的差別與相同點。這樣便可以讓學(xué)生高效的掌握相關(guān)知識，深刻的理解實踐內(nèi)容，徹底的明白理論和現(xiàn)實是如何有效的結(jié)合在一起的。在此，校園可以通過小范圍、小規(guī)模的方式開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點教學(xué)班級和試點教學(xué)單位。如，可利用專業(yè)課程的教學(xué)開展此項活動，并且要與校外的相關(guān)企業(yè)達(dá)成高度的一致，在不以盈利為目的的前提下對校內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)與幫帶。讓學(xué)生在實踐的過程中深切感受相關(guān)工作是怎么開展的、相關(guān)人才是怎么選拔的等等這對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展以及步入社會最后的工作有著很大的幫助和促進(jìn)意義。

三、制定基于現(xiàn)代學(xué)徒制工作結(jié)合培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開展現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，也是推動現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式開展的內(nèi)驅(qū)動力，更是支撐現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)開展的中流砥柱。所以，校園在開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法的過程中，需要緊密結(jié)合產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計與思考。力求通過一個科學(xué)合理的方法體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下的產(chǎn)學(xué)結(jié)合內(nèi)容的體現(xiàn)。并且要致力于完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，體現(xiàn)出教學(xué)的價值與工作的本質(zhì)，反映出校園和企業(yè)雙邊關(guān)系的相互往來以及相互依托。通過該方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對校園的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅對校園本身有著促進(jìn)意義，對于周邊的企業(yè)單位也有很大的作用。校園在一個單位中培養(yǎng)出來的學(xué)生將來可以將之分配給相應(yīng)的單位進(jìn)行工作與生產(chǎn)。這對于企業(yè)來講，可以在后期的人才選拔中節(jié)約一大部分時間，并且可以節(jié)約很多的精力與成本投入。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)對相關(guān)企業(yè)的內(nèi)容和生產(chǎn)方法有了深度的了解和掌握，并且在本企業(yè)的師傅帶領(lǐng)下所學(xué)的內(nèi)容也是非常適合本企業(yè)建設(shè)與發(fā)展的。由此可見，制定基于現(xiàn)代學(xué)徒制工作，結(jié)合培養(yǎng)方法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，可有效提高校園、學(xué)生、企業(yè)三者之間的聯(lián)系與個人利益。

總之，在學(xué)徒制中，學(xué)徒邊做邊學(xué)，甚至先做后學(xué)，是“做中學(xué)”的典型。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種“行業(yè)訂立標(biāo)準(zhǔn)、校企共同培養(yǎng)、政府充分保障”的人才培養(yǎng)模式。由于現(xiàn)代學(xué)徒制度較好地滿足了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的大規(guī)模需求，因而在很多發(fā)達(dá)國家得以迅速發(fā)展和大范圍推廣。

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