基于微課模式的小學數學教學策略探究

許李

摘 要：新課改教育模式下，微課教學形式對于凸顯學生課堂主體性以及提升學生課堂主觀能動性幫助極大。在本篇文章中，筆者以六年級小學數學教學實踐為例，談一談如何高效地開展數學教學活動，在實現翻轉課堂基礎上有效提升學生數學學習效率。

關鍵詞：微課;小學數學;教學策略

微課教學模式是一種高效實現翻轉課堂以及學生課堂主體性的教學方法，對于提高學生學習效率幫助極大。小學數學教師可以在組織數學教學活動時借助短小且精悍的微課視頻將重要的數學知識呈現給學生，促使他們能夠高效地獲取數學知識，進一步提升學習興趣和效率。

一、利用微課，提升效率

多媒體技術的飛速發展使得微課出現在大眾視野中，廣大教育工作者開始嘗試使用微課來翻轉課堂，實現學生的課堂主體性，提升學生的學習效率。作為基礎科目的小學數學對于學生的成長和發展十分重要，小學數學教師可以根據學生發展特點以及學科知識的具體內容制作相應的微課視頻，并在課堂中播放給學生觀看，使其能夠在觀看完微課視頻后掌握一定的數學學習規律，進一步提升數學學習效率。

例如，在學習“圓的面積（一）”一節內容時，小學數學教師利用微課展示圓的面積推導過程，有效提升了數學教學效率。課上，數學教師展示出一個圓形，問道：“同學們知道圓的面積怎樣求得嗎？”有的學生借鑒長方形和正方形的面積公式得到方法回答道：“可以將圓劃分為等大的正方形方格，然后通過數方格的方法計算出圓形的面積?！庇械膶W生反駁道：“圓形的邊是彎曲的，在最外側不可能得到整個正方形，所以這種方法不正確！”在學生激烈地爭論過后，數學教師展示出將圓形平均分成8、16、32等份后將其拼接成平行四邊形的微課視頻，促使學生想到計算出平行四邊形的面積來得到圓形面積計算公式，有效提高了他們數學學習效率。小學數學教師利用微課視頻將復雜的推導過程簡單化后呈現在學生面前，引導學生通過觀看視頻了解圓的面積公式推導過程，既使得數學知識形象化和生動化，也促進了學生學習效率的不斷提升。

二、利用微課，掌握節奏

處于小學階段的學生思維逐步在發展過程中，對數學學習的興趣也是時高時低，導致學習成績不穩定。鑒于上述情況，小學數學教師可以利用微課視頻開展數學教學活動，促使學生能夠在課上緊跟視頻節奏，逐步掌握數學知識。小學生在數學課堂中通過觀看微課視頻能夠根據自身的學習情況將知識內化，并且學會舉一反三，有效提升了數學解題效率和學習興趣。

例如，學生在學習“百分數的應用（一）”一節時，小學數學教師利用微課展開教學，有效促使學生掌握了課堂學習節奏以及提升了其數學學習效率。課上，數學教師首先通過微課視頻的形式將百分數以及合格率等問題呈現給學生，促使他們通過觀看視頻復習百分數的知識。隨后，數學教師又通過微課視頻展示出水結冰以及冰化水兩個現實問題，引發學生思考。在學生積極思考以及討論過后，數學教師再次利用微課視頻將解答冰與水的體積相互轉化的兩種情形的解題過程清晰地呈現出來，促使學生通過觀看視頻掌握畫圖法解答百分數應用題，并且深度理解增加百分之幾與減少百分之幾的意義。小學數學教師通過在課堂中以微課的形式展開課堂教學活動，促使學生循序漸進地了解和學習數學知識，能夠有效提升其數學學習效率，實現高效數學課堂教學目的。小學生在微課引導的數學課堂中學習積極性很高，能夠真正領悟到解決數學問題的高效方法，增強解題能力和數學素養。

三、利用微課，解疑答惑

各年齡段的學生在學習時都會遇到出現各種錯誤，錯誤對于學生來說是一筆寶貴的財富，既能夠幫助他們了解錯誤的原因，又能夠使其了解到知識不牢固的地方。小學數學教師在課堂中可以利用微課視頻將學生易出現的錯誤題目的出錯原因以及正確的解題方法展示出來，起到解疑答惑的功效。小學生經過觀看微課視頻不僅了解到了自己對數學內容識記不清的地方，還能夠從中掌握數學解題規律，進一步提升數學學習效率。

例如，在學習“正比例與反比例”一節時，小學數學教師通過微課視頻進行解疑答惑，提高學生數學綜合素養。課上，教師帶領學生復習了正比例相關知識點后，使之能夠有效形成函數概念，增強數學認知。隨后，數學教師在課堂中利用微課視頻展示出長方形兩邊長與面積以及周長之間關系的表格，引導學生自主完成表格后說出其中的規律，細心地學生很快就能發現面積一定的長方形中長與寬的乘積都是固定且相等的，而周長固定的長方形的兩邊長之間沒有規律性。隨后，教師通過微課視頻播放了反比例的概念并且舉出幾個常見例子，并將反比例和正比例概念進行對比，促使學生能夠正確區分正比例和反比例，并且學會應用正確的比例解答相關題目。小學數學教師利用微課進行對比，促使學生清晰地區分正比例和反比例，起到了解疑答惑的作用。

一言以蔽之，基于微課的小學數學課堂與傳統課堂出現了很大不同，學生的參與度和學習效率逐步提升，同時在課堂中展現了自己個性，對以后發展十分有益。小學數學教師要以后的教學過程中也應該加強微課教學，在實現翻轉課堂的基礎上促使學生不斷進步和發展。

參考文獻：

[1]吳妙蓉.基于微課的小學數學課堂教學模式探討[J].考試周刊，2017（79）：93-93.

[2]陳文君.基于微課導學下小學數學學生自主學習的策略探究[J].小學科學（教師版），2015（10）：9-9.