打造小學數學高效課堂的有效策略分析

蔣雨香

摘 要：打造高效課堂，提高課堂的教學效率是每一位教師所追求的目標。小學數學是整個基礎教育部分的重要內容，也是基礎內容，學好數學對學生今后的終身發展意義重大。因此，小學數學教師在教學中，應積極地研究和運用新穎、高效的教學方法來引導學生學習數學，從而促使小學數學的高效課堂得以成功打造。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;打造;情境;問題;操作

高效課堂是指教師運用有效的教學方法，促使學生在濃厚興趣的驅動下積極主動地學習知識，并獲得較高的學習效率，從而促使教學任務得以高效率、高質量的完成的教學課堂。小學數學教學在整個基礎教育中占據著舉足輕重的地位，因此，打造高效的小學數學課堂至關重要。鑒于此，小學數學教師應從激發學生的學習興趣入手，通過運用新穎、有效的教學策略來開展數學教學，從而促使學生能夠積極主動地對數學知識展開探究，最終實現高效課堂的成功構建。

一、創設趣味情境，激發學生的學習興趣

小學生對感興趣的事情往往會投以更多關注的目光，也更加有興趣和耐心去鉆研。對此，小學數學教師在教學中，就應結合小學生的認知特點，將教學內容趣味性。創設情境是新課改所極力倡導的一種新型教學方法。它是指教師在教學過程中為學生營造的一種良好的學習環境。在小學數學教學中創設教學情境，能夠將抽象、枯燥的數學知識融入到生動、形象的情境中，從而為數學課堂增添趣味性和生動性，能夠有效激發學生對數學知識的學習興趣。因此，小學數學教師在教學中，應結合具體的教學內容，從小學生的興趣愛好出發，創設生動有趣的教學情境來激發學生對數學知識的學習興趣。

例如，在學習《認識克、千克》這部分內容時，我就通過創設趣味情境的方法來激發學生對數學的學習興趣。上課伊始，我拿出一個電子秤，邀請幾名學生上臺來參與“稱體重”的教學活動。每稱完一名學生的體重，我就讓他們把電子秤中顯示的數量和單位說出來，并記錄在黑板上。這樣的活動使得課堂學習氣氛異常濃厚，學生都積極地參與到了教學活動中來。接著，我通過讓學生掂一掂一勺鹽的重量并估算大體數值，學生紛紛根據自己的感受說出了數值。這樣，我通過創設體驗式的趣味情境，使得課堂氣氛異常活躍，從而激發了學生的參與興趣。

二、巧用問題設疑，促進學生的自主學習

小學生具有很強的好奇心和求知欲，他們對不熟悉的事物喜歡刨根問底，總是不厭其煩地圍在大人身邊問為什么。這時，小學數學教師在教學中，必須保護學生的這種“問題意識”，并積極地結合具體的教學內容來提出具有探究意義的問題，從而成功勾起學生心中的好奇心和求知欲，讓學生自主地參與到對問題的探究中來，并不斷地發現新的問題，進而更加主動地去思考問題、探究問題。久而久之，學生的自主學習能力就可以得到顯著提高。

例如，在學習《可能性》這部分內容時，我就通過巧用問題來啟迪學生的思維，讓學生自主探究數學知識的奧秘。課上，我拿出紅桃2、4、6、8和方塊2這幾張牌，然后，提出問題：“如果從中任意抽出一張，抽出的牌會有幾種可能性？”我邊說便讓學生用手中的牌進行實驗。接著，我又提出問題：“抽到紅桃的可能性大還是方塊的可能性大？”“抽中2的可能性有多大？”這樣，學生邊動手操作，邊記錄實驗結果，最終自主探究出了問題答案。這樣，我通過巧用問題來啟迪學生的思維，從而促使學生自主學習的積極性得到了充分調動，漸漸地提高了學生的自主學習能力。

三、重視動手操作，增強學生的學習體驗

實踐是檢驗真理的唯一途徑。在小學數學教師中，如果教師直接告訴學生答案、結論，這樣會使得學生只知道結論而不知道為什么會得出這樣的結論。在此基礎上，學生在做題時就很難做到靈活變通。這就要求小學數學教師在教學中，一定要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，通過動手操作來增強學生的學習體驗，從而促使學生深刻理解所學到的數學知識。

例如，在學習《平形四邊形的面積》這部分內容時，我就通過引導學生進行動手操作來感知數學問題，以增強學生的數學學習體驗。課上，我出示一個平行四邊形圖形，讓學生思考怎樣計算平行四邊形的面積。這時，我引導學生回想之前學過哪些平面圖形的面積計算方法？都是怎樣計算的？我提示學生能不能把平行四邊形轉換成已學過的圖形去計算？這時，我讓學生動手操作來嘗試一下。這樣，學生通過剪一剪、拼一拼的方法將平行四邊形轉化成了長方形，然后自行總結出了平行四邊形的面積計算公式。這樣，我通過引導學生親自動手實踐來經歷數學公式的推導過程，從而促使學生的學習體驗增強了，并加深了對數學知識的理解記憶。

總而言之，打造高效的小學數學課堂是每個小學數學教師義不容辭的責任。在實際的教學中，小學數學教師應從激發學生對數學的學習興趣出發，認真研究、實踐構建高效課堂的有效方法，從而促使小學數學的教學任務得以高質量、高效率的完成，進而實現小學數學高效課堂的成功打造。

參考文獻：

[1]張慶孝.淺析如何打造小學數學“高效課堂”[J].中國科教創新導刊，2012，（3）

[2]金春夫.發揮學生主體性，構建小學數學高效課堂，[J].試題與研究：教學論壇2012，（7）