探究構建高中化學趣味課堂的方法策略

楊智娟

摘 要：充滿趣味的課堂不僅可以讓學生在學習過程中放松心態，還能釋放他們的天性，促使他們高效完成學習任務。高中化學課程因為難度較高，學生一直以來都懼怕上化學課，特別是化學教師還沿用單調的教學方法，讓課堂氛圍更加壓抑，進一步限制了學生在課堂中的活躍性。在新課標改革的背景下，化學教師要轉變教學思路，嘗試運用現代化的教學元素增加課堂教學過程中的趣味，吸引學生將注意力集中到課堂中，從而實現化學趣味課堂的構建。

關鍵詞：高中化學;趣味課堂;結合生活;重視實驗;改善方法

高中階段的學習任務繁多，學生的學習壓力比較大，在高壓力的狀態下學生很難發揮出自己的才智。在教學過程中，化學教師在課堂中占有絕對的主導權，學生沒有太多的參與喊，在課堂中的積極性不高，且教師一如既往采用單一的教學方法，更使課堂氛圍變得壓抑，導致學生逐漸失去了學習化學的興趣。因此，化學教師要趁著新課標改革的機會改變這種低迷的課堂狀態，積極引進先進的教學方法來增加課堂中的趣味性，以此來喚起學生對化學的學習興趣，從而提升化學課堂中的教學效率。

一、結合生活，激發學生的學習興趣

高中階段的化學知識雖然比較抽象，但是還是來源于人們的實際生活，教師可以引導學生結合生活發現這種聯系，讓學生對化學知識產生親切感，進而有效激發學生對化學的學習興趣。在以往的化學課堂中，教師重講授而不重引導，學生只能被動接受，對化學知識缺乏理解，如此生硬的學習方法導致學生沒有太多學習的興趣，所以教師要結合生活增加教學過程中趣味性，從而實現化學課堂中教學效率地提升。

例如，在學習《生產生活中的含氮化合物》時，讓學生結合實際生活去學習，可以增加課堂中的趣味性。引導學生結合實際生活發現含氮化合物的應用，激發學生的興趣，讓他們產生對知識的好奇心。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中，硝酸的用途十分廣泛，比如制塑料和炸藥等，雖然很難想象脆弱的塑料和威力強大的炸藥會用到同一種材料，但事實就是如此，那么大家一起來探究寫一下硝酸的性質吧。”學生聽我說完之后迸發出強烈的好奇心，他們想知道硝酸有什么樣的性質才能同時應用到塑料和炸藥的制作過程中。經過一段時間的研究，學生找出了答案，也掌握了硝酸的性質。這樣，通過在課堂教學過程中結合實際生活激發學生的興趣，增加課堂中的趣味性，學生順利完成了學習任務，成功構建出了化學趣味課堂。

二、重視實驗，優化課堂教學的結構

以往的化學教學都是圍繞著“黑板”展開，學生獲取化學知識只能通過被動的方式接受，而且這種教學方法枯燥沉悶，也在一定程度上打擊了學生的學習積極性。在化學課堂中展示實驗教學，不僅能構建趣味性的化學課堂，還能讓學生在操作的實驗過程中提升他們的動手能力。因此，在現代化的化學課堂中，教師要加強對實驗教學的重視，增加課堂教學的趣味性，從而構建化學趣味課堂。

例如，在學習《化學能與電能的轉化》時，通過在課堂中開展實驗教學，可以有效增加課堂中的趣味性。能量之間是可以相互轉化的，這部分內容的教學可以通過一系列實驗讓學生掌握化學能與電能轉化的相關知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，電池是我們生活中必備的物品之一，電池可以為鐘表、手電等提供電量，其實這里面就涉及到了化學知識，今天我們就來通過實驗了解一下吧。”講完之后我幫助學生進行實驗，讓學生親手操作實驗，在實驗過程中出現了不少趣事，增加了課堂中的趣味性，最終，學生在輕松愉悅的課堂氛圍中完成了實驗。這樣，通過開展化學實驗教學，給學生提供親手操作實驗的機會，學生在實驗過程中感受到了化學的樂趣，提高了學生的學習積極性，從而構建出趣味十足的化學課堂。

三、改善方法，營造良好的課堂氛圍

在新課標改革的影響下，教學方法呈現多元化趨勢，各種各樣新式的教學方法沖擊著傳統的課堂教學，化學教師要抓住機會，改善以往落后的教學方法。多媒體教學法是現代化的課堂中標志性的教學方法，有著多樣的表現形式，可以強烈刺激學生的感官，有效增加課堂教學過程中的趣味性，化學教師可以借助多媒體教學法吸引學生的興趣，從而構建趣味性的化學課堂。

例如，在學習《原子核外電子的運動》時，利用多媒體的特性進行教學，可以營造出良好的課堂氛圍。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在原子核外有許多電子，那么這些電子是什么狀態呢？有什么規律，接下來我們就開始學習了解吧。”說完之后我利用多媒體技術給學生演示核外電子運用的情況，強烈刺激學生的感官，也增加了課堂中的趣味性，學生在直觀觀察后了解到了電子的狀態。這樣，通過在課堂中利用多媒體技術，增加了課堂中的趣味性，吸引學生在課堂中集中注意力。

總之，高中階段的化學知識雖然抽象，但是教師可以充分利用現代化的教學方法進行轉變，同時還要增加課堂中的趣味性，構建出趣味十足的化學課堂，讓學生在課堂中快樂學習。

參考文獻：

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[2]孫會杰.淺談如何構建高中化學趣味課堂[J].課程教育研究，2015（32）：153-154.