新課改背景下初中生物教學的策略研究

潘麗

摘 要：生物是初中階段教育教學體系中的重要組成部分，初中生物教學不僅可以向學生傳授基礎知識、方法與技能，同時也可以有效發(fā)展學生的科學精神、創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)。在新課程改革全面實施的背景下，初中生物教學面臨著全新的任務和更高的要求，所以傳統(tǒng)單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W方法已然不能與現(xiàn)代化初中生物教學相適應，亟需進行轉變與革新。基于此，本文將以從學生熟悉事物入手、加強生物實驗教學、轉變教師教學角色三個層面為出發(fā)點，全面地分析和研究新課改背景下初中生物教學的有效方法與科學策略。

關鍵詞：新課改;初中生物教學;教學策略

新課程改革中強調教師要轉變落后的教學行為和方法，改善學生被動學習的狀態(tài)，倡導學生的自主、合作與探究學習，關注學生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化與學習興趣的充分激發(fā)，積極調整教學結構，提升教學的有效性，促進學生知識與能力的同步發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學觀念的影響仍然存在，當前仍有初中生物教師沿用落后的教學方式，導致生物教學的低質、低效，也在一定程度上阻礙了新課程改革的發(fā)展和推進。因此，初中生物教師應該順應教育發(fā)展變革的趨勢，積極轉變思想觀念，探索各種科學、先進、創(chuàng)新的方法與策略，以推進初中生物教學的改革與優(yōu)化，最終收獲理想的教學效果，落實培養(yǎng)人才的目標。

一、從學生熟悉的事物入手，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生主動學習的動力與源泉，新課程改革中強調要讓學生真正愛上學習，促進學生從“要我學”向“我要學”的轉變。所以，初中生物教師應該以激發(fā)學生學習興趣作為教學的首要任務。教師可以從學生熟悉的事物入手，積極地搜集各種與學生生活經驗相關的素材和資源，巧妙地融入到課堂教學過程中，創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境，促使學生感受生物的無處不在，體驗生物的現(xiàn)實意義與應用價值，進而點燃學生的學習熱情，促進學生產生濃厚的學習興趣。

例如，在教授《食物中的營養(yǎng)物質》這部分知識時，本節(jié)課程的內容與生活有著緊密的聯(lián)系，所以，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者在教學過程中，從學生們熟悉的事物入手。如，筆者讓學生們說一說自己在日常生活中食用最多的食物有哪些？然后，根據學生們說出的食物對進行分析，讓學生們認識到食物中富含的維生素以及營養(yǎng)等，通過這樣的方式，不僅加快了學生的知識理解，同時還促進了學生在生活中養(yǎng)成良好飲食的習慣。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過從學生熟悉的事物入手，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、加強生物實驗教學，調動學生實踐積極性

實驗是初中生物教學的重要組成部分，不僅可以強化學生對理論知識的理解，還能夠促進學生的實踐探究，培養(yǎng)學生的實踐能力。所以，初中生物教師應該轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，給予實驗教學充分的重視程度，積極組織和開展探究性、趣味性的生物實驗教學活動，調動學生實驗的積極性，并給予學生充足的實驗時間和機會，促使學生可以自主設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據并探究實驗結果，讓學生完整地參與和經歷整個實驗過程，有效培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與探究能力。

例如，在教授《植物細胞》這部分知識時，為了讓學生們對植物細胞有更加深層的理解，筆者為學生們開展了實驗教學。首先，筆者為學生們簡單介紹了植物細胞的特點，讓學生們初步形成對植物細胞的認識，然后，筆者再為學生們提供充足的實驗時間，讓學生們通過實驗對植物細胞進行觀察，進一步增強學生們對植物細胞的認識。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過加強生物實驗教學，調動了學生的實踐積極性，增強了學生的知識理解。

三、轉變教師教學角色，構建融洽的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學模式下，生物教師通常處于課堂的主導地位，教師并沒有正確認識到自身所扮演的角色，導致課堂變成了教師單向傳授和灌輸?shù)撵o態(tài)過程。因此，初中生物教師必須要轉變傳統(tǒng)的師生觀念，將教學定位為交往和互動，將自身的教學角色由領導者、權威者變?yōu)橐龑д摺⒔M織者，以朋友的身份、親切的話語來實現(xiàn)與學生的溝通、討論與交流，構建起融洽、和諧的師生關系，營造更加民主、和諧的課堂教學氛圍，消除學生緊張和抵觸的情緒，促進學生的主動參與。

例如，在教授《神經系統(tǒng)的組成》這部分知識時，為了構建融洽的學習氛圍，在上課過程中，筆者積極與學生們進行對話，通過對話的形式為學生們傳授知識。通過對話的形式，筆者與學生之間的情感也得到了升華，班級氛圍愈發(fā)融洽。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過轉變教師教學角色，構建了融洽的課堂氛圍。

總而言之，初中生物教學必須要隨著新課程改革的推進和發(fā)展做出轉變，才能夠充分發(fā)揮出教育的功能和作用。因此，初中生物教師應該以新課程理念為指導，大膽思考與探索，通過從學生熟悉事物入手、加強生物實驗教學、轉變教師教學角色等策略的運用，來優(yōu)化學生學習過程，激發(fā)學生學習潛能，最終實現(xiàn)初中生物教學實效性的提升。

參考文獻：

[1]王秀娟.新課改背景下初中生物教學模式的創(chuàng)新研究[J].黑龍江科學，2019，10（07）：86-87.

[2]吳曉鑫.新課改下初中生物實驗教學策略[J].當代教研論叢，2018（02）：68.