提升高中英語課堂教學(xué)有效性研究

張行

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展是現(xiàn)代教育的教學(xué)要求，英語作為世界廣泛使用的語言之一，培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)能力的提升是當(dāng)前教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開展有效的高中英語課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升都起到重要的作用，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中英語課堂教學(xué)的有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);有效教學(xué)

英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是學(xué)生與人交流的一種語言工具，還是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解不同地域社情的文化紐帶，高中時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，開展有效的英語課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長來說是至關(guān)重要的，那么如何英語課堂的有效性，是當(dāng)前教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此，針對這一問題，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)合作意識(shí)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量三個(gè)方面，對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和合作者，然而，在部分地區(qū)的課堂教學(xué)中，仍存在“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象，缺少課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，造成教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，一方面，教師無法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題無法得到及時(shí)有效的解決，進(jìn)而造成“教不會(huì)、學(xué)不懂”的現(xiàn)象發(fā)生，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如：在“My First Ride on a Train”的教學(xué)中，我利用多媒體投影向?qū)W生展示一些關(guān)于澳大利亞的圖片，以此來引導(dǎo)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)，隨后，我和學(xué)生展開簡單的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)熱情：

T：Where do you think the poctures are taken？

S：Australia。

T：You’re so clever。What is Australia famous for？

S：Kangaroo and koala bear。

T：Right。Just now you mentioned the animals，do you know any other animals in Australia？

S：Gould's Goanna、dolphin、duck-billed platypus。

通過課堂互動(dòng)，利用豐富多彩的圖片為助點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)和理解。

二、尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

因家庭因素、教育程度等因素的影響，在學(xué)生群體中難免出現(xiàn)個(gè)體差異的現(xiàn)象，然而，教師長期受應(yīng)試教育的影響，過多的關(guān)注學(xué)生成績和分?jǐn)?shù)的變化，疏忽對學(xué)困生等“邊緣”學(xué)生的教學(xué)工作，從而造成“兩級分化”的現(xiàn)象，有違新課標(biāo)的教育理念，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分尊重個(gè)體差異的現(xiàn)象，合理科學(xué)的調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)等方式，開展“傳幫帶”等教學(xué)手法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高，也符合課標(biāo)中因材施教的教育觀念。

例如：在“My First Day at Senior High”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)存在，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，并提出以下討論的問題，促進(jìn)相互之間的交流與合作，提高對語法和字詞的運(yùn)用能力：

1、How many of the subjects are science subjects？

2、Which of the science subjects do you study at your school？

3、What are the main differences between Junior High school and Senior High school？

4、Do you think that work at Senior High school is harder than at Junior High school？

三、巧妙課堂提問，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂提問是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還幫助學(xué)生通過問題的方式，加深對文章的理解和知識(shí)點(diǎn)的深化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情變化，巧妙設(shè)置課堂問題，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，此外，在問題的設(shè)置時(shí)，教師還應(yīng)把握問題的難易程度，保證問題的有效性，保證問題的設(shè)置可以幫助學(xué)生加深理解和提升能力，杜絕無效的課堂設(shè)問，阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如：在“The Internet and Telecommunications”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解文章內(nèi)容以及單詞和語法運(yùn)用，為了提升學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握程度，我設(shè)置以下問題，以此來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量：

1、What is the Inernet？

2、What is the World Wide Web？

3、Who invented it？

總之，有效的高中英語教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)，有效的教學(xué)實(shí)踐可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的順利進(jìn)行，此外，課堂教學(xué)的有效性并未一朝一夕所能完成的，需要廣大教師，立足本職教學(xué)崗位，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新和積累教學(xué)成果，從而推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。

參考文獻(xiàn)：

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