初中英語閱讀技巧教學

趙雅麗

摘 要：二十一世紀是信息膨脹的年代，各式各樣的英語閱讀書籍層出不窮，給學生提供閱讀捷徑的同時也給學生帶來了極大的困惑——如何在數量巨大、信息龐雜的閱讀文章中獲取有效的信息？基于此，本文以初中英語閱讀教學為例，探究跳讀法在獲取有效信息、提升閱讀效率的具體實施策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀技巧;跳讀法

想要用好跳讀法就要學會舍去，即有意識的忽略文章中無關緊要的段落，只重視關鍵性材料的獲取，目的是加深讀者對重要信息的印象，縮短大腦對信息加工的反應時間，實現閱讀速度與思維的同步。下面，筆者將詳細闡述跳讀法的具體實施方法：

一、識讀小標題

筆者發現在英語閱讀書籍中，書籍編纂者為突出重點往往在章節標題中用到黑體字與其他內容區分開來，這些小標題就是學生留心關注的地方，因為它們往往就是全書、全章、全節的主題和中心所在。因此，筆者建議學生拿到一本書或者翻閱一篇閱讀文章時，首先要做的就是識讀各類小標題，做到心中有數。

如，在拿到人教版英語教材全冊之后，筆者并沒有急于開展英語教學活動，而是讓學生打開教材中的目錄，通讀教材中涉及的1至14單元的單元大標題，知道每個單元即將學習的內容。此外，筆者還讓學生打開了其中的一個單元——What are the shirts made of？來驗證單元標題與單元內容相符合的說法的正確性。同學們簡單翻閱教材后發現從Section A的對話練習中涉及的wood/paper/gold/silk/silver/glass等詞匯和閱讀文章的標題The difficult search for American products in the US可以看出本單元教學目標是學習與物品制作材料相關的知識。如，在學生們翻閱How can we become good learners？這一單元的How can you become a successful learner？這篇文章時，筆者要求學生重點理解每個小標題的內容：Creating an interest in what they learn; Practicing and learning from mistakes; Developing their study skill; Asking questions并用小方框把文章小標題圈出來，時刻提醒自己這就是文章的中心，這樣做學生可以跳過了一些與中心內容無關的自然段和句子，牢牢把握文章方框里要閱讀的內容，既能節約閱讀時間，又不會跑題，有一舉兩得的教學效果。

學生閱讀速度慢、閱讀效率低、閱讀印象模糊等問題是閱讀教學實踐活動一直存在的問題，令教師頭痛不已。為了解決這一問題，筆者建議教師可以使用跳讀法，無論是一本閱讀書籍還是一篇閱讀文章都可以通過識讀小標題的形式快速抓住閱讀主旨，優化閱讀教學質量。

二、尋找關鍵詞句

一篇文章中總會出現關鍵詞句，這些關鍵詞句又總是和文章主題有關聯。因此筆者認為同學們只要找準這些關鍵詞，略去其他的段、句、詞，就能掌握文章的中心，提高做題的速度和效率。關鍵詞跳讀法既能用于文獻的查找，又可以把精讀材料分門別類進行梳理。

如，筆者帶領學生閱讀 Could you please tell me where the restrooms are？這一單元的中Can you please……？閱讀文章時，先要求學生們找到文章的關鍵詞或者關鍵句是什么。經過跳讀后同學們發現Can you please……？就是出現次數較多的關鍵句。于是，筆者要求學生們直接翻到英語閱讀文章中課后題中的第一道題目，這是一道填空題，需要學生自己從文章中找到不同情況下使用的不同請求語狀態。為了更好地完成課后問題，學生們采用筆者教授的跳讀法進行了全文的閱讀，尤其是重點閱讀、分析了與Can you please……？有關的語句。五分鐘后，大多數學生已經閱讀完了一遍文本，進入了填空環節，順利地完成了課后問題，當然還有一部分學生遠遠落后于大家。見此情景，筆者邀請了幾名表現良好的學生傳授自己的閱讀經驗。這幾名學生雖然答案不一致，但是都能抓住跳讀法的關鍵，就是跳過沒有Can you please……？的段落和句子。筆者示意學生坐下并要求學生們按著這幾名同學的閱讀經驗解答2d中的問題：Read the requests below. In the second column， write A if you would say it to someone you know and B if you would say it to a stranger. In the last column， write where you think these people are.在成功經驗的引導下，十分鐘過后，同學們陸陸續續完成了閱讀練習，包括那些閱讀慢的學生也已經趕上了其他學生，閱讀速度得到大幅度提升。筆者發現這次的閱讀練習時間比平時要短很多，正確率也比之前高很多。

在本次閱讀教學實踐活動中，教師引導學生采用關鍵詞跳讀法開展了閱讀活動和課后練習，讓學生掌握到了閱讀的一種有效方式，既節約了閱讀時間，又提高了做題的正確率，給教師同仁們提供了借鑒。

三、關注首尾句

作者為了吸引讀者的閱讀興趣，往往在文章的首句放上一句提綱挈領的句子，統領整篇文章，開啟下文。而到了尾句，則會寫上一句總結性的句子，承接上文，加深讀者對這一自然段的印象。因此，筆者在教學實踐活動中會引導學生重點關注首位句，快速抓住全文中心。

如，在閱讀Teenagers should be allowed to choose their own clothes.

這一單元的Should I be allowed to make my own decisions？這篇文章時，首句是Many teenagers have hobbies.尾句是一個自然段，闡明劉雨堅持自己的觀點，希望獲取父母的全力支持，實現自己的夢想。但是筆者認為這兩句話并沒有前后呼應，因此將首位句的范圍擴大到了每個自然段。因此，在閱讀活動一開始，筆者先要求學生們關注文章每個自然的的首尾句，讀懂每個單詞，分析每句話的含義。學生們按筆者的要求開始閱讀文章，因為需要閱讀的內容很少，因此大家很快就完成了筆者布置的要求。見此情景，筆者隨機邀請了幾位學生回答問題：你從每個自然段的首位句中得到了什么信息？你認為文章即將圍繞什么內容展開？即使同學的答案有些問題：有些學生不能將首位句內容有效地聯系起來;有些學生對文章即將講述的故事進行了聯想和想象;還有的學生弄混了一些單詞的含義，造成文意出入，但是大家都能積極發言，從中獲取關鍵信息，有效地提升了閱讀效率，令筆者十分滿意。在本次教學實踐活動中，教師教授了大家利用首位句進行跳讀的方法，快速領會了文章主要內容，雖然存在著一些問題，但效果顯著，值得推薦。

初三的學生面臨著中考的壓力，時間最為寶貴，做提效率最為重要，但是英語閱讀文章篇幅在逐年擴大，詞匯量和語法情況越發復雜，即便是學生花費大量的時間和精力卻收效甚微，挫傷了學生的閱讀積極性，打擊了學生的學習自信心，也影響了閱讀教學工作的正常進行。為了避免事態的惡化，筆者為同學們推薦了跳讀法，即讓學生通過關注英語閱讀中的小標題、關鍵詞句、段落首位句等特殊內容，在較短的時間內迅速找到文章的重點，并在此基礎上提高自己做提效率，發揮出跳讀法應有的價值，彌補大家的“短板”，提升大家的英語成績。

參考文獻：

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[2]鞠毅.初中英語閱讀理解五大有效解題策略淺析[J].英語教師，2015（09）.