初中道德與法治高效課堂的建構

夏啟明

摘 要：當下，建構高效課堂成為了教學改革的一個新趨勢。但受舊有教學觀念的影響，高效課堂的建構進度不盡人意，存在著教學主體素養滯后，教學客體主體地位削弱，教學結構體系凌亂，教學評價標準雜亂等諸多問題。為了解決這些問題，本文以初中道德與法治課程為例，探究解決以上問題的有效途徑，以期為教育事業做出自己的貢獻。

關鍵詞：初中道德與法治課程;高效課堂;教學策略

高效課堂是指在有限的教學時間內完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂?；诖耍P者在研讀教學理論、總結教學經驗的基礎上探究出以下幾個教學策略：

一、合理運用分層教學法

高效課堂建構的目的是實現教學效率的最優化，既指優等生在課堂上有所收獲，學困生在現有的基礎上有所進步。因此，筆者嘗試用層次化教學理念踐行這一教學理念。

如，在學習完《成長的不僅僅是身體》這一課內容后，為了驗證大家的學習成果，筆者在多媒體大屏幕上展示出了這樣一道簡答題：“青春診所”來了幾位學生，請你為他們診“病”并開出處方。

同學1

癥狀：因為媽媽過于溺愛自己，張某到初中階段都不會自己疊被子，掃地，也不會洗衣服、做飯。

病因：

處方：

同學2癥狀：王某學習上一直很努力，但成績總是班上的倒數，令王某陷入自我懷疑，甚至想要自暴自棄。

病因：

處方：

同學2癥狀：劉某最近沉迷于武俠小說中，總是幻想著自己成為一名武藝高強、本領超群的大俠，荒廢了自己的學業。

病因：

處方：

這道簡答題形式新穎，讓學生眼前一亮的同時又感到頭疼。在筆者的鼓勵下，同學們開動腦筋，認真思考，最終有所收獲。但是當同學們展示自己的答案時，筆者發現了很多問題：有些學生雖然熟練掌握教材中的內容，但是缺乏靈活運用能力;有些學生則是誤將簡答題當做了感悟題;還有的學生回答的有理有據，順利地解答了筆者提出的問題。針對同學們表現出來的差異性，筆者重新調整了教學目標，制定了層次化教學目標：學習基礎差的學生需要完成的學習任務是重新復習教材中的知識點，找到知識點與教材的連接;學習基礎中等的學生需要做的就是掌握教材的精髓，內化和吸收知識點;學習基礎好的學生則成為了其他學生的“指導員”，引導大家學習、督促大家進步。在筆者的精心安排之下，難易程度不同的學習任務調動了大家的積極性，順利地完成了本課的教學任務。

在本次教學實踐活動中，教師發現了同學們存在的問題并進行了及時地調整，合理運用了層次化教學法，實現了教學效率的最大化，建構了高效課堂。

二、踐行游戲化教學理念

學生升入初中后，課業難度加大，學習興趣降低，畏懼新知識的習得，導致課堂教學效率低下。基于此，筆者把游戲化教學理念引入了道德與法治課堂教學實踐活動中，一方面可以活躍課堂氛圍，提升課堂教學質量，另一方面，可以寓教于樂，減輕大家的學習壓力。

如，在學習《讓家更美好》這一課內容時，筆者用一個游戲導入了本課的學習中。游戲的名字叫做“猜猜它是什么”，即全班同學分為幾個小組，每個小組推選出一名學生根據大屏幕上展示的家務活圖片進行相關的表演，剩下的學生負責猜測，表演的學生不能出聲，只能用各種動作提升，否則視為違規，游戲時間為十五分鐘。同學們聽懂了游戲規則后，馬上將注意力集中到大屏幕上，認真揣摩每一類家務活的經典動作，投身到了游戲中。雖然在游戲的過程中出現了很多問題：學生不會表演動作;猜不對表演的內容;頻繁更換表演人員等，但是不影響同學們參與游戲的熱情。十五分鐘后，游戲時間結束，但是同學們從游戲中獲得了新的感受，認識到自己應該對家庭做出更多的貢獻，幫助家人減輕家庭負擔。

在本次教學實踐活動中，教師把游戲化教學理念引入了課堂教學實踐活動中，既提高了學生參與課堂的熱情，激發了課堂活力;又利用游戲加深了學生情感體驗，提升了其思想境界，有利于高效課堂的建構。

三、引入合作化教學模式

合作教學理念有利于培養學生的合作精神;有利于學生合理處理人際關系，有利于更新教學形式，有利于優化課堂教學質量，因此成為了筆者建構高效課堂的有效手段之一。

如，在學習《家的意味》這一課內容時，筆者認為本課學習目標之一就是讓學生體會家的意味，因此決定讓學生自學，同時考慮到學生在自主學習的時候可能會遇到問題，于是引入了合作化教學模式，即筆者為同學們提供各種合作學習的方式，由各個小組的學生自行選擇，或者進行一次“家對你的意義”的問卷調查活動;或者小組成員探究、談論、合作、辨析大屏幕上展示的課后題;或者進行課本劇表演，深入理解教材內容;或者舉辦親子活動，邀請家長參與課堂活動……無論同學們選擇何種合作形式，都理解了家的含義，體會到了家人脈脈親情，順利地完成了此次的教學任務。

高效課堂的建構有利于踐行新的教學理念，擺脫舊有教學理念的束縛;有利于強化教師教學素養，提升課堂教學質量;有利于凸顯學生主體地位，凸顯現在新型學生觀;有利于弱化應試教育的多重浸染，優化教學結構體系，總而言之，建構高效初中道德與法治課堂符合新課程改革提出的要求，成為了教師們努力的方向。

參考文獻：

[1]劉雪蓮.論初中道德與法治課堂教學的必要性和有效策略[J].教育現代化，2018（20）.

[2]陳立.重構高效課堂[M].山東文藝出版社，2016.