應(yīng)用多元方法實(shí)現(xiàn)高效初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

祝貴倫

摘 要：長久以來，應(yīng)試教育理念的影響深入教育體系中，使得教師往往采用單向講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，喪失學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動(dòng)性，造成課堂教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。而新課改教育理念的不斷推進(jìn)，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)弊端日漸顯露出來，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新穎的教育理念，不斷變革傳統(tǒng)形式下數(shù)學(xué)知識(shí)的講解結(jié)構(gòu)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);興趣;結(jié)構(gòu)

新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，意味著數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也步入了新的發(fā)展階段，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知效果上，使得教師開展課堂教學(xué)的形式也大受限制，而在新課改當(dāng)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以，教師也應(yīng)當(dāng)?shù)牟粩嗾{(diào)整課堂教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與能力發(fā)展的并行。那么在當(dāng)前初中課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何不落后于教育理念的發(fā)展，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)呢？

一、注意興趣導(dǎo)向，奠定高效基調(diào)

興趣是促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力源泉，也是學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的直接表現(xiàn)，在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興致，能夠?yàn)楦咝дn堂的生成奠定基調(diào)。所以，在新時(shí)期下開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的興趣偏好，進(jìn)行課堂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在被激發(fā)認(rèn)知興致的過程中，主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效講解。

例如，在《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》中，教師就可以變革傳統(tǒng)形式下教師單純按照教材，進(jìn)行講解的方式，借助現(xiàn)代教育資源，促進(jìn)動(dòng)態(tài)教學(xué)氛圍的構(gòu)建。在課堂中，教師先對學(xué)生講解基礎(chǔ)的二次函數(shù)圖像與性質(zhì)的理論內(nèi)容，使得學(xué)生從抽象層面對本節(jié)課的內(nèi)容有一定程度認(rèn)識(shí)。隨后，教師使用現(xiàn)代媒體資源，向?qū)W生展示直觀的二次函數(shù)圖像，并結(jié)合數(shù)學(xué)軟件當(dāng)中的功能，不斷改動(dòng)二次函數(shù)當(dāng)中的參數(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的二次函數(shù)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在不斷變化的學(xué)習(xí)方式中，加深對本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

顯而易見，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師使用數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效改進(jìn)傳統(tǒng)形式下抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講解方式，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、改革整體結(jié)構(gòu)，突出主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師只注重教師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的單方面設(shè)計(jì)，將二者看做是課上和課下兩個(gè)獨(dú)立的過程，其實(shí)不然。在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論當(dāng)中指出，學(xué)生通過自身對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而完成對數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。所以，在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重展現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，突出學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

例如，在《圓的對稱性》中，教師就可以通過合作活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，以及學(xué)生的性格特點(diǎn)等情況，進(jìn)行組員的安排，使得每一個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生在對圓的對稱性認(rèn)識(shí)效果上呈現(xiàn)一定的差異。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的認(rèn)知想法。之后，教師再組織學(xué)生在小組當(dāng)中表述自己的意見，并傾聽他人的見解，讓學(xué)生在共享思想的過程中，不斷進(jìn)行辨析，從而提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

不難看出，在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠通過調(diào)整數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的形式，開展合作教學(xué)，從而彰顯學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)思維發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞著問題的解決而展開，而在數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的起點(diǎn)也是問題。所以，為了形成高效的課堂，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行問題的有效設(shè)計(jì)。而一般來說，教師進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，問題不應(yīng)當(dāng)脫離于教學(xué)的內(nèi)容而存在;其次，問題的提出也應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī);最后，每一個(gè)問題都應(yīng)當(dāng)有明確的答案，使得學(xué)生可以從問題中獲得養(yǎng)分，提升對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

例如，在《在數(shù)軸上比較數(shù)的大小》中，為了讓學(xué)生自主探究的比較數(shù)軸上兩個(gè)數(shù)的方法，教師可以向?qū)W生提出“在數(shù)軸上同一側(cè)的兩個(gè)數(shù)可以直接進(jìn)行大小的比較嗎？”“在數(shù)軸上不同側(cè)的兩個(gè)數(shù)可以進(jìn)行大小的比較嗎？”等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。隨后，教師找準(zhǔn)課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，向?qū)W生呈現(xiàn)上述問題，并在學(xué)生的思考后，給予學(xué)生正確的答案，引導(dǎo)學(xué)生在完成上述問題的解析和學(xué)習(xí)后，認(rèn)知《在數(shù)軸上比較數(shù)的大小》這節(jié)課中的內(nèi)容。

總而言之，教育理念的不斷更新，使得課堂教學(xué)的形式也在不斷地變化，作為初中數(shù)學(xué)課程的教師，我們不能落后于時(shí)代的發(fā)展，而是應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用新穎的教學(xué)手段，在創(chuàng)新實(shí)踐中積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成完整的教學(xué)體系，從而逐步實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

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