新課程改革下的小學數學課堂教學策略

付娟

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和實施，小學數學教育教學邁入到了嶄新的發展階段，正在逐步由過去單純的知識傳授向培養學生綜合素質、促進學生全面發展方向轉變。然而，傳統教學觀念的影響仍然存在，當前部分小學數學教師仍沿用灌輸式、填鴨式的教學方法，不僅導致課堂教學的低效率、低質量，還對新課程改革的推進和發展產生了負面的影響。基于此，本文將從重視課堂提問環節、開展小組合作活動和巧妙利用先進設備三個方面出發，系統地分析與研究新課程改革下小學數學課堂教學的有效策略。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;課堂教學;教學策略

數學是我國基礎教育教學體系中的基礎學科，是培養和發展學生的探究能力、理性精神與綜合素養的重要途徑。數學新課程標準中明確指出，教師要轉變過去落實的教學方法和行為，改善學生被動學習的學習狀態，關注學生情感體驗的優化和學習興趣的充分激發，調整課堂教學的結構并提升課堂教學的有效性。所以說，小學數學教師必須要順應課程改革的趨勢，把握新課程標準的核心和本質，從學生的認知規律和學習特點出發，探索各種科學、創新的教學方法，最終切實提升小學數學課堂教學的效能。

一、重視課堂提問環節，促進學生主體探究

提問是課堂教學活動過程當中最為基礎的環節，是教師用以凝聚學生注意力、了解學生知識掌握情況的途徑，也是激活學生思維、促進學生主體探究的重要方式。所以，在新課程改革背景下，小學數學教師不能再一味地向學生灌輸知識了，而是要重視并突出課堂提問環節，向學生提出各種啟發性、探究性、開放性的數學問題，創設引人入勝的問題情境，設置懸念，充分引發學生認知結構的矛盾沖突，調動學生的思考動機，觸發學生的求知欲望，進而促使學生展開深入地探究。

例如，在教授《多位數的加法》這部分知識時，為了促進學生們的主體探究，筆者為學生們開展了自主探究活動。首先，筆者為學生們簡單介紹了本節課程的內容，讓學生們熟悉本節課所要學習的內容，然后，筆者再根據教材內容為學生們設計幾個問題，如下：差是298，減數是145，那么被減數是多少？加數是234，和是549，另一個加數是多少？問題提出后，學生們開始對問題展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們得出答案，隨后，筆者再讓學生們舉手回答問題，展示自己的探究結果。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過重視課堂提問環節，促進了學生的主體探究。

二、開展小組合作活動，活躍課堂教學氛圍

小組合作課堂活動的組織和開展有利于打破傳統教學模式下課堂的封閉狀態，促進師生、生生的互動，活躍課堂教學的氛圍。因此，小學數學教師應適當轉變學生之間的個體競爭關系，在現實學情的基礎之上，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有自我發揮的空間;其次，教師則需要鼓勵并引導學生以小組為單位，圍繞著同一個問題或者任務展開溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，最終在合作中達成共識，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《三位數乘兩位數的乘法》這部分知識時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者為學生們開展了小組合作活動。上課后，筆者對學生們進行分組，將學生們劃分為多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：超市新選購一批花生油，已知每箱花生油有6瓶，每瓶花生油的單價為45元，超市在一天內賣出了6箱，那么一共賣了多少元？小明看一本書，每天可以看35頁，已知每頁的字數有155個字，那么小明每天可以看多少個字？任務下發后，各小組開始討論，在討論過程中，筆者在班級進行巡回，觀察學生們的討論情況，并對各小組進行適當的指導。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過開展小組合作活動，活躍了課堂的教學氛圍。

三、巧妙利用先進設備，提高課堂教學效率

過去，小學數學教師通常會運用語言講解、黑板板書等方式來為學生呈現知識，這種方式過于枯燥，學生很難對知識產生直觀且深刻的理解，甚至還會產生抵觸和厭煩情緒。針對這種情況，小學數學教師應該不斷學習以提升自身的教學能力，從而可以巧妙地利用多媒體等現代化教學設備來輔助教學，對數學知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者短片等形式呈現、展示出來，營造直觀動態的課堂情境，優化學生感性認識，加快學生知識理解進而提高課堂效率。

例如，在教授《圖形的平移，旋轉與軸對稱》這部分知識時，為了提高課堂教學的效率，筆者利用多媒體為學生們展開了直觀的教學。上課后，筆者利用多媒體為學生們演示了圖形的平移與旋轉，增強了學生們的直觀感知。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過巧妙利用先進設備，提高了課堂的教學效率。

總之，革新課堂教學策略、加強并優化課堂教學是新課程改革發展的必然要求，同時也是提升課堂教學實效、促進學生的全面發展的基本保障。因此，小學數學教師應當順應教育和變革的趨勢，以新課程理念為指導，推進小學數學課堂教學的改進與革新，最終構建起高效的小學數學課堂。

參考文獻：

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