初中美術課堂上的山水畫教學芻議

沈淑芳

摘 要：在初中美術課堂的教育實施過程中，教師需要借助傳統藝術的傳播和展示對學生實施教育引導，并引領學生在傳統藝術的欣賞、品味、學習和踐行中逐步實現美術知識的掌握、藝術視野的拓展、藝術能力的提升和美術藝術修養的完善。同時，教師可以借助傳統山水畫的藝術展示和講述實施美術教育，并切實提升學生的美術藝術素養。

關鍵詞：初中;美術;山水畫

山水畫是中國傳統藝術中重要的組成部分，也是美術教育實施過程中重要的教育素材。因此，在初中美術課堂的開展過程中，教師需要結合班級中學生的藝術基礎和學習能力引領學生在傳統山水畫藝術作品的欣賞和體驗中建立美術參與興趣、借助山水畫作的藝術知識教學和引導幫助學生建立山水畫藝術創作能力的逐步提升、借助山水畫展示活動的開展和實施引領學生將自己創作的美術藝術作品加以展示，并在藝術創作、活動參與和互相欣賞的實踐過程中實現藝術自信的建立、實現藝術品鑒和創作素養的完善。

一、山水畫介紹激發學習興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的美術教育引導手段。基于此，初中美術教師可以借助山水畫作的課堂展示實施教學引導，并引領學生在山水畫的傳統藝術作品欣賞中感受傳統藝術的魅力、體會傳統藝術的美感、了解中國傳統水墨畫的精髓，進而促使學生在藝術欣賞和品味中有效建立美術藝術學習興趣和課堂參與積極性，

例如，在學習《大自然的色彩》這部分美術知識時，筆者為了充分激發學生的美術課堂參與興趣，就借助中國傳統水墨畫作中的山水畫請學生進行觀察，并在多媒體資源上展示了隋朝展子虔的《游春圖》、顧愷之的《洛神賦圖》和《女史箴圖》、荊浩的《關山行旅圖》、董源的《瀟湘圖》等藝術作品的高清影音版本請學生進行觀察和欣賞，進而借助多媒體資源的展示直觀促使學生觀察中國傳統水墨山水畫、請學生抒發自己的欣賞感悟。同時，筆者通過教學觀察發現，學生們紛紛被多媒體資源展示出來的山水畫吸引了注意力，并跟隨著觀察和筆者的介紹從山水畫的起源對其加以了解和認知，并借助不同繪畫技法的介紹不斷在課堂上了解著中國山水畫的不同流派、實現了傳統美術藝術作品的認知和參與興趣的充分建立。最終，學生在筆者的山水畫藝術作品展示和介紹中積極投入到美術課堂藝術欣賞過程中，并建立了山水畫探究和學習的興趣，進而為后續的知識學習和山水畫藝術活動參與奠定了堅實的基礎。

二、山水畫教學提升藝術能力

教師需要以中國水墨山水畫的藝術表現形式引領學生借助知識的學習、筆墨的應用和繪畫技巧的探究實現山水畫作藝術知識的全面理解和掌握，并借此鼓勵學生參與藝術創作、借助自己手中的毛筆繪制出自己心目中最美好的風景。同時，學生經過一段時間山水畫作的學習和創作將會有效實現美術藝術能力的提升。

例如，在學習《中國山水畫》這部分知識時，筆者借助山水畫創作方法的教授對學生實施教學，并引領學生在繪畫模仿中逐步實現山水畫技法的理解和掌握。首先，筆者借助山水畫用筆技法實施了重點講述，以期借此幫助學生了解不同的繪畫內容、不同的繪畫風格所使用的繪畫技法;其次，筆者借助山水畫演示的形式帶領學生使用中鋒淡墨畫出一棵樹與一塊石頭，用干、溫淡的點皴法將樹木添加上樹葉;再次，將化作中的石頭加皴，并嘗試引領學生對石頭加以渲染;最后，學生也在筆者的教育演示和講解中逐步完成了一幅內容簡潔、頗具風骨的山石古木畫作。同時，學生在繪畫的參與和體驗中了解和掌握和山水畫繪制的方法和技巧，并在訓練和實踐中實現了繪畫技法的應用和感悟，進而逐步實現了山水畫繪畫能力和繪畫技巧的提升。

三、山水畫活動強化藝術修養

當教師發現學生掌握了一定的山水畫藝術創作能力之后，就需要借助山水畫藝術活動的組織引領學生在活動參與中充分借助山水畫作品展示自己對于大自然的見解和看法，并在藝術作品的交流和互相欣賞中切實建立藝術自信、實現傳統水墨畫藝術的傳播和傳承、實現民族認同感和自豪感的建立。

例如，筆者借助山水畫藝術活動的組織引領學生積極次參與，并促使學生在活動中應用、展示自己的傳統藝術創作能力，進而有效實現美術創作能力與素養的完善。基于此，筆者以“祖國的大好河山”為主題請學生參與水墨山水畫活動。經過一周時間的籌備和繪畫，班級中的每一位學生都嘗試結合自己對于主題的認知和理解繪畫了山水畫，并在其中抒發了自己的對于祖國的熱愛。同時，筆者將優秀作品掛在校園走廊中供大家欣賞，學生們也在自我欣賞和欣賞他人的作品中實現了個人自信和欣賞他人優秀品質的建立，并在這種傳統藝術活動的參與中實現了熱愛祖國、傳承傳統文化的高尚品格。

綜上所述，初中美術可以借助中國傳統山水畫藝術形式的課堂展示實施教學，并引領學生在山水畫的藝術作品欣賞和學習中逐步實現美術參與興趣的建立和美術藝術學習能力的提升，進而幫助學生在學習和體驗中建立美術藝術創作能力和民族文化認同感。相信在初中美術教師的教育引導和學生的積極配合下，定可以使學生在山水畫作的欣賞、學習和創作中感受到來自于傳統藝術作品的魅力和美感，并在藝術體驗和創造中逐步成長為美術學習興趣濃厚、美術創作能力完善、美術藝術素養完善和熱愛傳統藝術的優秀學生。

參考文獻：

[1]榮悅琴.初中美術山水畫欣賞情境教學策略[J].中國教師，2019（S1）.

[2]都楠.初中美術教材中國畫模塊重組教學研究與實踐[J].美術教育研究，2017（22）.