小學語文課堂中多元教學策略的運用

王小金

摘 要：伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和素質教育的深入發展，學生綜合素質的提升和全面化發展受到廣泛關注，并逐漸成為教育教學的核心與焦點。在這種情形下，學生的學習需求變得更加多元化、個性化，因此小學語文課堂教學也必須要采用多元化的教學策略，才能與現代化教育相適應、滿足學生學習需求。基于此，本文將從利用先進教學手段、采用小組討論模式和運用情境教學方法三個方面出發，系統地分析與研究小學語文課堂中多元教學策略實踐運用的具體方法和有效路徑。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;多元教學策略;運用

受應試教育等傳統觀念和思想的影響，過去部分小學語文教師錯誤地將教學中心和重點放在了單純的知識傳授上，普遍采用單一的填鴨式教學方法，導致學生的語文學習只能停留在膚淺的層面上，無法深入到知識形成與發展過程中，也難以實現綜合性、全面性的發展提升。多元教學策略的運用符合新課程改革的基本理念，能夠克服傳統教學模式的弊端，讓小學語文課堂迸發出多樣的生命力。因此，小學語文教師應該積極轉變觀念、革新思想，結合現實學情來深入探索各種科學、創新的方法，以此來推進和實施小學語文課堂的多元化教學。

一、利用先進教學手段，豐富學生感性認識

隨著教育信息化的迅猛發展，當前各種先進的教學設備和手段被廣泛地運用到了教學實踐過程中，不僅可以促進知識呈現方式的優化，還能帶給學生全新的學習體驗和感性認識。因此，小學語文教師需要不斷學習，努力嘗試利用多媒體等各種先進的教學手段，以此來革新過去知識講解和呈現的方式，將語文知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現、展示出來，讓整個語文課堂變得更加“聲情并茂”，帶給學生多樣化的外部感官刺激，豐富、優化學生感性認識，加快學生知識理解的速度。

例如，在教授《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時，為了豐富學生們的感性認知，加快學生們的理解速度，筆者利用先進的教學設備展開教學。上課后，筆者先通過多媒體為學生們展示了獵豹奔跑時的照片，讓學生們感受獵豹奔跑的速度，然后，筆者再讓學生們思考什么會比獵豹更快呢？這時，學生們開始展開猜測，隨后，筆者再通過多媒體為學生們展示了噴氣式飛機、火箭等物體，豐富學生們的直觀感知。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過利用先進教學手段，豐富了學生的感性認識。

二、采用小組討論模式，提高課堂教學效率

小組討論是新課程改革下一種全新的教學模式，可以有效打破傳統教學模式下課堂的封閉狀態，活躍課堂氛圍，促進課堂教學效率的提升。因此，小學語文教師便可以適當地打破學生之間的個體競爭關系，改變統一授課的形式，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再組織和引導學生們以小組的形式圍繞著同一個問題、任務展開溝通、討論、互動與合作，交流各自的看法、認識和見解，實現思維互補和相互啟發，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時，為了提高課堂教學效率，筆者為學生們開展了小組討論教學活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，任務如下：文中哪個詞準確寫出來圓明園布局的特點？為什么圓明園在當時被稱為世界上最大的博物館？任務下發后，各小組立即對任務展開討論，經過各組成員的探究與討論，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過采用小組討論模式，提高了課堂的教學效率。

三、運用情境教學方法，點亮小學語文課堂

情境教學能通過生動教學場景的還原、創設，來引發學生內心的情感態度體驗，幫助學生理解、掌握知識。因此，小學語文教師應善于利用情境教學方法，將學生的現實生活作為出發點，注意觀察、發現、挖掘并搜集各種與學生生活經驗、已有體驗相關的元素、素材和資源，巧妙地融入到課堂教學過程中，創設生活中真實發生的情境，讓課堂更加具有生活氣息，促使學生感受到語文知識的無處不在，深刻體驗語文的現實意義和應用價值，點燃學生的學習熱情，切實增強和提升學生的應用意識和能力。

例如，在教授《四季之美》這篇課文時，為了點燃學生們的學習熱情，筆者在教學中融入了生活元素。如，筆者先讓學生們根據生活經驗，對四季的特點進行分析，這時，學生們便會根據生活中的印象進行闡述，待學生們描述完畢后，筆者再讓學生們閱讀課文，感受作者筆下四季的特點。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過運用情境教學方法，點亮了小學語文課堂。

總而言之，多元化教學策略的實踐和運用，是新課程改革的必然要求，同時也是發展素質教育的根本性舉措。因此，小學語文教師應當順應教育發展和變革的趨勢，以科學的觀念和思想為指導，積極利用先進教學手段、采用小組討論模式、運用情境教學方法，以此來推進小學語文課堂的多元化教學，滿足學生的學習需求，促進學生的多元、個性發展。

參考文獻：

[1]周穎.小學語文多樣化教學的策略研究[J].中國校外教育，2019（29）：55-56.

[2]張雪紅.小學語文課堂多樣化教學方法的應用探索[J].中國校外教育，2017（36）：131+134.