小學語文教材插圖運用現狀及建議

張元紅

摘 要：小學語文教材中的插圖是語文教材中必不可少的部分。小學生的理解能力畢竟有限，僅僅靠文字的表達難以理解復雜的知識。教材中的插圖既能夠激起學生的學習興趣，又能夠促進學生對語文知識的理解。但是，小學語文課本中給的插圖并不是隨意插的，而是具有一定的規律的。本文主要研究了小學語文教材插圖運用現狀，并提出一些合理的建議。

關鍵詞：小學;語文;插圖

前言

語文是小學學習過程中必不可少的部分。語文是學生學習的基礎，教師在小學階段非常重視小學語文的教學。語文教材是小學生學習的基礎素材，語文教材的質量直接會影響到學生的學習效果。小學語文教材中不僅具有一定的文字還具有一定的插圖。每個文章中插圖的數量以及位置都會有所不同，教師在教學中還要引導小學生學會去看這些插圖。文章中的插圖具有很強的趣味性，能夠有效提高小學生學習語文的質量。教師在教學的過程中要重視對于教材中的插圖的運用。

一、小學語文教材插圖的運用現狀

1.對語文教材中的插圖運用意識不強

雖然很多教師都有意識到語文教材中的插圖對于學生的重要意義，但是，在實際的語文教學中教師對于語文教材中的插圖運用意識并不強。還有的教師在教學的過程中根本沒有運用過插圖，只是讓學生隨意地瀏覽一下。由于教師對于語文教材中的插圖不夠重視，在教學的過程中也會影響到學生對于教材中插圖的學習。教師在備課的過程中根本沒有將插圖融入教學中，這主要與教師的教學意識和教學方法有關。當教師教學中缺乏運用教材插圖的意識時，在教學中也不會采用合適的教學方式。教師對于教材中的插曲缺乏一定的運用意識是現在教學中存在的主要問題。

2.教師的教學方式過于單一

針對于語文教材中插圖教學，教師的教學方式都比較單一。單一的教學方式不僅教學效果不好，而且，還會影響到學生的學習興趣。教師的一般教學方式主要是文章內容中提到了插圖內容時，教師才會讓學生關注到插圖。一般情況下，教師都是以文字內容教學為主。教師教學方式單一的主要原因就是教師沒有意識到插圖的價值以及重要性。不同的插圖在教學中應該采取不同的教學方式，從而才能夠起到不同的作用。而且，教師的教學方式還要結合學生的實際情況。總之，教師在語文教材插圖的教學中一定要采取合適的教學方式。

3.學生運用插圖的方式不對

語文教材中的插圖運用方式應該是結合文章的內容進行學習，但是，有的學生在運用插圖時，將插圖與文字內容分開了。學生的這種運用插圖學習的方式會影響到學生對語文的學習質量。插圖不僅僅是教師在教學中運用的重要工具，而且還是學生學習的輔助工具。學生在學習中要對教材中的插圖抱有正確的態度，并且還要采取合適的教學方式，從而才能夠不斷地提高語文的學習質量。

二、小學語文插圖的運用策略

1.提高教師對于教材中插圖的運用意識

教師能否具備對插圖的運用意識小學語文教學質量的關鍵。因此，必須要提高教師的運用意識。教師對于插圖運用意識不高的原因主要是教師沒有意識到插圖的作用。插圖在小學生的學習中具有重要的作用。首先，插圖可以提高小學生對于課文的理解，語文的許多知識僅僅依靠文字的描述是遠遠不夠的，必須要結合一定的圖片。例如，語文的內容往往會描述一定的意境以及美景，僅僅依靠學生的理解有時很難想象出景象。圖片就是可以幫助學生還原文章的美景，讓學生對于文字的理解更加深度。而且，還能夠更加體會到作者的情感表達。因此，教師必須要認識到插圖對于學生在學習過程中所起的作用，提高教師在教學中對插圖的運用意識。

2.豐富教學方式

單一的教學方式會影響到學生的學習質量，教師在教學中要采取合適的教學方式。而且，教師在教學中要將插圖運用到整個教學的過程中。例如，教師就可以在課堂的導入部分采用插圖。導入部分的作用主要是為了激起學生的學習興趣，讓學生能夠跟隨教師的腳步進行語文的學習中。在導入部分時，教師可以讓學生去看插圖，展開自己的想象，從而想要深入地去學習語文課文。而且，一般情況下小學語文教材里的插圖都是具有一定的趣味性的圖片，可以有效激發學生的學習興趣，提高引入部分的教學質量。在教學過程中教師也可以采用插圖。對于一些比較抽象難以理解的知識，往往都會有一定的插圖作為注釋。教材中的插圖并不是隨意地進行設定的，而是完全結合教學的內容進行設定的。教師在教學中一定要結合教學內容進行插圖的教學，切不可單獨采用插圖進行教學。在復習的過程中采用插圖，在每節課的課后，教師可以讓學生看著插圖去回憶本節課的教學內容，對學生也是一種鍛煉。同時，教師也要引導學生在預習的過程中也要采用插圖。學生在預習的過程中將文字內容與插圖結合起來，可以提高學生的預習效果。總之，教師的教學方式直接關系著插圖在教學中所起的作用。

3.利用插圖鍛煉學生的綜合能力

教師在利用插圖的教學中也要重視學生綜合能力的鍛煉。插圖不僅僅可以幫助學生理解語文知識，還能夠鍛煉學生的想象能力和邏輯思維能力。教師在教學中培養學生對于插圖的重視，有的學生認為插圖知識教材里的裝飾，并不是學習的內容，從而對于插圖的學習不夠重視。教師也要提高學生對于插圖的重視程度。而且，教師在運用插圖時，要充分發揮學生的主體地位，讓學生自己去理解插圖，鍛煉學生理解能力和想象能力。每個學生的理解能力是不同的，對于插圖的理解深度也是不同的，教師要引導學生去表達自己的感受。總之，插圖也是學生學習的重要資源，教師在語文教學中要充分地發揮插圖的作用。

總結

插圖雖然沒有語言文字描寫的有深度，但是，也是語文教材中不可缺少的部分。教師在小學語文教學中要認識到插圖的重要性，并且采取合適的教學方式。但是，語文教師在教學中也要認識到插圖并不是教學的主要內容，教師要分清楚教學的主次內容。在語文插圖的學習中僅僅依靠教師的教學是不夠的，還需要學生的共同配合。總之，在小學語文插圖的教學中，教師一定要合理地運用教材中的插圖，提高小學語文教學質量。

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