校園足球建設(shè)實(shí)踐的思考與再實(shí)踐

曹海濤

【摘要】溧陽市溧城中心小學(xué)是全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，在推進(jìn)校園足球的實(shí)踐過程中也遇到過來自各方的阻力。實(shí)踐后的思考讓我們重新審視并堅(jiān)定了校園足球建設(shè)的價(jià)值取向：提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，掌握足球運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校園足球 提高學(xué)生體質(zhì) 掌握運(yùn)動(dòng)技能

溧陽市溧城中心小學(xué)創(chuàng)辦于1992年。2014年，學(xué)校在曾開展的足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始大力推進(jìn)校園足球建設(shè)。學(xué)校占地僅有19畝，當(dāng)時(shí)缺少足球場(chǎng)地。我們就在水泥籃球場(chǎng)上課、訓(xùn)練，借用別的學(xué)校的足球場(chǎng)比賽。后來我們把籃球場(chǎng)移到別處，建成一個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)的七人制燈光足球場(chǎng)，學(xué)生們終于實(shí)現(xiàn)了在綠茵場(chǎng)揮灑激情的夢(mèng)想。缺教練，我們將語文老師進(jìn)行培訓(xùn)后去上足球課，后來。我校所有的體育教師都完成了足球教練員培訓(xùn)。我校現(xiàn)有足球?qū)Ｂ毥處?人，其中1人獲得法國(guó)足協(xié)教練員證書，其中還有4人獲得中國(guó)足協(xié)D級(jí)教練員證書，1位專職教師獲得江蘇省足球守門員教練員證書；外聘專業(yè)足球教練員2名，并與市青少年足球協(xié)會(huì)合作，聘請(qǐng)外籍教練來校執(zhí)教，保證每班每周一節(jié)足球課及各級(jí)足球梯隊(duì)訓(xùn)練的正常開展。缺資金，多方籌措專用資金，為校園足球建設(shè)推進(jìn)提供保障。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校、常州市校園足球示范校。但隨著校園足球?qū)嵺`不斷深入，困惑也隨之而來。

一、因?qū)嵺`產(chǎn)生困惑——如何正確把握校園足球建設(shè)的新時(shí)代脈搏

1.認(rèn)識(shí)有偏頗：校園足球推進(jìn)不能獲得全力支持

當(dāng)初曾有人問：“你們這么小的學(xué)校，學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)地都沒有，為什么以校園足球?yàn)閷W(xué)校特色？是因?yàn)榱?xí)近平總書記開始重視足球了嗎？”很明顯，潛意識(shí)里是說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迎合上級(jí)，功利性太強(qiáng)。我們的回答是：習(xí)近平總書記對(duì)足球的重視能更好地加快校園足球的發(fā)展，而且我們的學(xué)校特色不僅僅是對(duì)潮流的追隨，更是經(jīng)過了對(duì)育人方向的引領(lǐng)和思考。在全球化的今天，培養(yǎng)什么樣的人是廣大教育工作者必須思考的問題，“學(xué)生全面發(fā)展、健康向上”是學(xué)校長(zhǎng)期以來一直堅(jiān)持的穩(wěn)定的、積極的教育追求，于是找到了足球這一全球最大的，學(xué)生喜愛且熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為突破口，以校園足球建設(shè)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，普及足球基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使之成為學(xué)生終身受益的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而建設(shè)校園足球文化，把足球作為立德樹人的載體，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如果能達(dá)到這樣的目標(biāo)，那學(xué)校辦學(xué)品位將得到提升，辦學(xué)特色也會(huì)更加鮮明。理想是美好的，但實(shí)際推進(jìn)過程中總會(huì)遇到一些問題，如老師與家長(zhǎng)的抵觸，覺得足球運(yùn)動(dòng)擠占了學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響了學(xué)生的成績(jī)。我們對(duì)“家長(zhǎng)支持足球運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行了調(diào)查問卷。

從問卷結(jié)果可以看出，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，家長(zhǎng)對(duì)校園足球的支持率在不斷降低，不支持率從一年級(jí)時(shí)的9.2%到六年級(jí)時(shí)已接近40%。家長(zhǎng)和部分老師不能轉(zhuǎn)變育人觀念，將成為校園足球工作推進(jìn)的最大阻力。

2.保障不得力：推進(jìn)過程中許多制度有待完善

學(xué)校自上而下都高度重視校園足球工作，但指導(dǎo)性綱領(lǐng)多，實(shí)際操作性指導(dǎo)少；引領(lǐng)倡議多，具體的扶持少。學(xué)校層面上，大家都在摸索中前行，遇到很多實(shí)際問題有待通過制度的創(chuàng)新與建立來解決。比如，要提高學(xué)校足球課堂教學(xué)的整體水平，僅靠普通體育教師轉(zhuǎn)型教足球，專業(yè)性顯然不強(qiáng)，但聘請(qǐng)高水平的專業(yè)足球教練員，編制、待遇等問題如何處置就需要得到上級(jí)部門的實(shí)質(zhì)性支持；學(xué)校組建班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)足球隊(duì)，從普及到專業(yè)訓(xùn)練提升，市級(jí)主管部門如能出臺(tái)相應(yīng)的政策文件，組織各級(jí)各類活動(dòng)、訓(xùn)練及比賽，就能加快學(xué)校乃至全市的校園足球水平的提高。

3.評(píng)價(jià)不科學(xué)：以什么為標(biāo)準(zhǔn)來確定校園足球工作的優(yōu)劣

參加過幾次關(guān)于校園足球方面的評(píng)比活動(dòng)，在涉及校園足球推進(jìn)過程中獲得的成績(jī)介紹時(shí)，大多數(shù)學(xué)校都介紹：學(xué)校成為市隊(duì)校辦的基地，學(xué)校的各級(jí)梯隊(duì)足球隊(duì)在各種高級(jí)別的校園足球比賽中獲得冠亞軍，某某運(yùn)動(dòng)員為學(xué)校培養(yǎng)的足球人才，為某某俱樂部輸送了高層次的足球人才等。優(yōu)秀足球人才的培養(yǎng)是校園足球工作的目標(biāo)之一，但這是唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎，競(jìng)技水平成績(jī)好了就是校園足球水平提高了嗎？我們?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的定位在哪兒？

二、由困惑產(chǎn)生思考——回歸基礎(chǔ)。清晰校園足球建設(shè)的價(jià)值認(rèn)可

2015年2月27日，習(xí)近平總書記主持召開了中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議，審議通過了《中國(guó)足球改革總體方案》。該方案毫不避諱地指出：我國(guó)由于對(duì)足球的價(jià)值和規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，急功近利的思想嚴(yán)重，組織管理體制落后，人才匱乏，監(jiān)管缺失，導(dǎo)致足球發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)薄弱，行業(yè)風(fēng)氣和競(jìng)賽秩序混亂，運(yùn)動(dòng)成績(jī)持續(xù)下滑。

擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)將為中國(guó)足球的改革提供不竭動(dòng)力，基于小學(xué)的校園足球建設(shè)更是基礎(chǔ)建設(shè)的重中之重。小學(xué)校園足球如何做扎實(shí)，有了足球隊(duì)獲得的冠亞軍，能輸送優(yōu)秀足球人才就是扎實(shí)了嗎？陶行知先生曾說過：“康健是生活的出發(fā)點(diǎn)，亦就是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)問、道德應(yīng)當(dāng)有一個(gè)活潑穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這基礎(chǔ)就是康健。”校園足球開展的價(jià)值：其一，正是為了提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平；其二，讓每一位學(xué)生都能夠掌握足球運(yùn)動(dòng)技能；第三，是通過足球課程、文化、訓(xùn)練和比賽，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)持不懈的健全人格。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都要以面向全體學(xué)生、面向全面發(fā)展為基礎(chǔ)，如果學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都能清醒地認(rèn)識(shí)這一基礎(chǔ)價(jià)值，將會(huì)減少校園足球開展的阻力。

三、由思考推動(dòng)實(shí)踐——用校園足球建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.認(rèn)識(shí)回歸：以制度建設(shè)夯實(shí)校園足球發(fā)展的基礎(chǔ)

第一，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，糾正認(rèn)識(shí)。校園足球工作的開展，不能光靠口號(hào)，而是要通過實(shí)踐。

首先，必須獲得全體教師的認(rèn)可。我們帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)國(guó)家政策，中央及地方文件（中央文件《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《國(guó)家體育總局關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見》、江蘇省教育廳文件《關(guān)于全面實(shí)施“體育、藝術(shù)”2+1項(xiàng)目的實(shí)施意見》等），成立了“校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并建立了有多個(gè)部門分工合作的校園足球工作網(wǎng)絡(luò)。為保證校園足球工作的可持續(xù)性發(fā)展，我們將足球工作納入“學(xué)校工作三年規(guī)劃”“學(xué)校年度工作計(jì)劃”以及“體育工作年度計(jì)劃”中，并嚴(yán)格執(zhí)行。使全體教師明確校園足球是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，是立德樹人的重要載體，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善學(xué)生人格的重要手段。

第二，改革評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。的我們改革意向主要針對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法與制度，把提高學(xué)生的身體素質(zhì)和提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)等放到更重要的位置，占據(jù)更多的比重，除了比賽競(jìng)技成績(jī)?yōu)榭己隧?xiàng)目，還以“學(xué)生的近視率以及每周參加課外足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間”等作為細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期都對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查問卷，了解各班家長(zhǎng)對(duì)足球工作的支持率、學(xué)生對(duì)校園足球工作的喜愛程度等，采取校園足球考核優(yōu)先制，促使教師積極參與到校園足球建設(shè)中來。當(dāng)教師的認(rèn)識(shí)得到提高后，通過教師的宣傳引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)也會(huì)走上正軌，支持率會(huì)不斷提升。

第三，完善制度，拓展認(rèn)識(shí)。學(xué)校完善了“校園足球工作管理制度”“校園足球工作考核辦法”“校園足球競(jìng)賽規(guī)程”“足球特長(zhǎng)生招生工作辦法”等相關(guān)規(guī)章制度。學(xué)校每學(xué)期召開校園足球工作推進(jìn)會(huì)議，研究完善制度，從而為校園足球工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還建立了校園意外傷害的應(yīng)急管理機(jī)制，明確責(zé)任，落實(shí)到人，千方百計(jì)提高專職足球教師、專職足球教練員的待遇，增強(qiáng)他們工作的積極性和主動(dòng)性。我們還與市足球協(xié)會(huì)、市青少年校園足球協(xié)會(huì)、市天目湖足球俱樂部聯(lián)盟，借助市隊(duì)校隊(duì)平臺(tái)，聘請(qǐng)理論水平高、專業(yè)水平強(qiáng)的足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)人士，如聘請(qǐng)外籍足球教練指導(dǎo)提升學(xué)校校園足球工作建設(shè)的水平。

2.課程驅(qū)動(dòng)：以“人人會(huì)踢球”形成校園足球普及常態(tài)

第一，基礎(chǔ)課程與選修課程相結(jié)合。學(xué)校每班每周開設(shè)一節(jié)足球?qū)Ｐ拚n，排入學(xué)生課表，編制校本足球教材，制作適合學(xué)生課后學(xué)習(xí)的微課。結(jié)合社團(tuán)選修課程，分年級(jí)開展課程活動(dòng)，我校大課間或課外活動(dòng)把足球作為學(xué)校重點(diǎn)開設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行開展。通過“選課走班”的方式，組建年級(jí)、校級(jí)足球社團(tuán)。保證學(xué)生全員參與校園足球活動(dòng)，足球活動(dòng)參與率100%。

第二，普及課程與競(jìng)技課程相結(jié)合。除了做好針對(duì)全體學(xué)生的普及課程，我們還組建了班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)足球隊(duì)，以組織參加各類比賽為基礎(chǔ)，完善足球競(jìng)技類課程，每年舉辦一次校園足球聯(lián)賽、年級(jí)足球挑戰(zhàn)賽、兄弟學(xué)校足球邀請(qǐng)賽，積極參加市級(jí)以上各級(jí)各類比賽。全年累計(jì)，每個(gè)班級(jí)參與比賽場(chǎng)次超過10場(chǎng)。每次比賽都是一次進(jìn)步、都是一次激情燃燒，學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，深切感受到了校園足球的魅力，使學(xué)生在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)得到鍛煉和提高，為普及與提高學(xué)生的足球水平奠定了基礎(chǔ)。

第三。足球課程與其他課程相結(jié)合。學(xué)校開設(shè)了很多別具特色的課程，我們要求在各類課程中都要加入足球元素。如在攝影課程中加入足球比賽攝影專題，在水彩畫課程中加入繪畫足球?qū)ｎ}，在剪紙課程中加入足球運(yùn)動(dòng)剪影專題……更有足球文化節(jié)專題課程把林林總總的各類課程中涉及的足球元素整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，使得多姿多彩的足球課程文化深入到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生愛上足球，愛上足球運(yùn)動(dòng)，浸潤(rùn)在足球文化之中。

3.文化浸潤(rùn)：以校園足球文化豐富每個(gè)學(xué)生的童年

我們積極開展以足球?yàn)橹黝}的校園文化活動(dòng)。以校園足球?yàn)辇堫^，舉行了“魅力足球，綻放異彩”校園足球文化節(jié)活動(dòng)，全面普及，全員參與，通過玩足球，畫足球，講足球，舞足球，寫足球，賽足球，足球啦啦隊(duì)等多彩的形式，豐富學(xué)生的課余生活，我們還進(jìn)行足球貝貝評(píng)選，舉行足球手抄報(bào)設(shè)計(jì)、足球徽章設(shè)計(jì)、足球攝影比賽等活動(dòng)，把足球與文學(xué)、繪畫、舞蹈、書法等社團(tuán)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)校各個(gè)社團(tuán)的共同發(fā)展，達(dá)到百花齊放的喜人局面。此外，我們還充分利用學(xué)校網(wǎng)站、微信企業(yè)號(hào)平臺(tái)、宣傳欄、電子屏、班級(jí)黑板報(bào)等，動(dòng)態(tài)宣傳、報(bào)道校園足球活動(dòng)，展示足球特色文化成果，讓“健康、合作、團(tuán)結(jié)、拼搏”的足球精神潛移默化地浸潤(rùn)到學(xué)生的精神生活中去，繼而融入學(xué)校的育人體系、制度建設(shè)、教育模式中，并沉淀到學(xué)校的文化發(fā)展中去。通過各類活動(dòng)的開展，我們學(xué)校被評(píng)為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，常州市青少年足球示范校，特色自然而然地顯現(xiàn)出來。

4.研究創(chuàng)新：以課題研究推進(jìn)校園足球向縱深發(fā)展

學(xué)校“強(qiáng)壯少年計(jì)劃：‘校園足球’校本化普及實(shí)施的策略研究”課題研究通過省教科所審定并立項(xiàng)，溧陽市級(jí)課題“校園足球普及發(fā)展的實(shí)踐性研究”已通過中期評(píng)估。通過對(duì)校園足球?qū)嵤┻^程的研究，足球教學(xué)普及方式的開發(fā)實(shí)施為我校其他課程的開發(fā)提供了樣板。也為探究型課程的開發(fā)和設(shè)置提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，健全了學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的普及方式。使全校師生通過各種途徑了解足球文化，學(xué)習(xí)足球技能。并將足球精神融入自己的生活和學(xué)習(xí)中，形成正確的體育價(jià)值觀。學(xué)校用數(shù)字化手段介入校園足球研究工作，為實(shí)驗(yàn)對(duì)象配備了專業(yè)運(yùn)動(dòng)手環(huán)。使我們的足球運(yùn)動(dòng)更規(guī)范、更科學(xué)，使學(xué)生真正在足球課程中快樂體驗(yàn)，放飛夢(mèng)想，達(dá)到練球、練人、練精神的目的。我校為區(qū)域校園足球發(fā)展提供了研究的范本和可供推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。