“逼”有助于班級(jí)管理

“逼”這種教育方式，雖然違背了"以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育"的教育理念，而被今天的教育家唾罵，但這種教育方式使學(xué)生進(jìn)步也是有目共睹的。筆者認(rèn)為其實(shí)教學(xué)生什么方式都不重要，重要的是要讓學(xué)生接受好的規(guī)矩，形成好的習(xí)慣，樹立好的目標(biāo)，這是根本。

一、“逼”的必要性

有位書法家對(duì)一位用廢報(bào)紙練字的人說：“如果你用最好的紙來寫，你可能會(huì)寫得更好。”那人很奇怪的問原因，書法家笑而不答，只寫了一個(gè)“逼”字，那人頓悟，這是讓他惜紙逼自己寫好字。還有這樣一則諺語：“如果你想翻墻，請(qǐng)先把帽子扔過去。”因?yàn)槟愕拿弊釉谀沁叄阋呀?jīng)別無選擇，要想法設(shè)法的翻過去。正是有了逼迫，才會(huì)盡力發(fā)揮自己的潛能。如果沒有逼的環(huán)境，身處優(yōu)裕閑逸的環(huán)境，就難有進(jìn)步。關(guān)注現(xiàn)實(shí)，有一些人在毫無壓力中懈怠了自我，在安逸中放縱了自我，在輕松中麻醉了自我。失去了奮斗的動(dòng)力，迷失了前進(jìn)的目標(biāo)，找不到生活的寄托，開始拖沓、懶惰、浮躁、放縱……話說回來，在我們哪位同學(xué)身上找不到它們的影子呢？針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以我們應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，來逼一下我們的學(xué)生，在短時(shí)期內(nèi)拋棄陋習(xí)，挑戰(zhàn)極限，走向成功是很有必要的。

二、如何創(chuàng)設(shè)“逼”的環(huán)境

1、“逼”得有理

根據(jù)班上學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、抗壓能力、來創(chuàng)設(shè)“逼”的環(huán)境，做到合情合理。我班的早讀效果較差，針對(duì)這種情況，我要求“兩語（語文、英語）”老師每天早上規(guī)定適當(dāng)需背誦的內(nèi)容，同時(shí)我在黑板上寫上對(duì)學(xué)生的要求：“今天早上按要求背完課文（單詞或短語）后，你可以不用請(qǐng)假，直接進(jìn)食堂就餐，沒按時(shí)背完的，老師陪著你，早餐時(shí)間繼續(xù)。”一期下來，早讀效果出人意料的好。在這種被逼的環(huán)境里，學(xué)生的讀、背非常投入。全班的“兩語”成績(jī)也得到了很大的提高。的確，適當(dāng)?shù)谋破饶軌虬褜W(xué)生的惰性“逼”走。又如：在學(xué)校或年級(jí)組織的考試中，我班舞弊學(xué)生時(shí)有出現(xiàn)，為了解決這個(gè)問題，防止舞弊重現(xiàn)，我與班上的每一位同學(xué)簽訂了這樣的一份“誠(chéng)信考試”的協(xié)定書：“……我保證在這次考試中不出現(xiàn)任何違紀(jì)舞弊現(xiàn)象，否則，任由班主任處理，本人無任何意見……”有了這樣的協(xié)定，學(xué)生舞弊的念頭不得不流產(chǎn)。作為老師，尤其是班主任要多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生容易接受，并使之奮發(fā)向上的環(huán)境條件，讓學(xué)生在逼迫中崛起。當(dāng)然要注意逼的合理性，我曽經(jīng)聽說某個(gè)班主任定了這樣一條不成文規(guī)定：“……每天的上午只允許上一次廁所……”我想這位班主任的出發(fā)點(diǎn)（惜時(shí)如金）是好的，但不符合學(xué)生的生理規(guī)律。這樣一來，有的學(xué)生可能在逼迫中失落。

2、“逼”要有度

中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在生理和心理上都逐步趨于成熟和完善，但他們的自制能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力還不夠，他們的品德修養(yǎng)還有待提高，若不能嚴(yán)格管理，日后難成有用之才。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。因此班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，“嚴(yán)”不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、更是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。記得初當(dāng)班主任時(shí)，有一次，我班的班長(zhǎng)在班級(jí)搞了一個(gè)調(diào)查，征求學(xué)生對(duì)我的建議。不看不知道，一看嚇一跳。班級(jí)大約有一半的同學(xué)不約而同的給我提了相似的意見：“老師，你太溫柔了，建議你有時(shí)候嚴(yán)厲一點(diǎn)。”“老師，對(duì)一些調(diào)皮搗蛋、影響別人學(xué)習(xí)的同學(xué)，你不能心慈手軟。”“老師，必要時(shí)你要拿起棍子。”......學(xué)生的心直口快讓我感動(dòng)，同時(shí)，我也讓感覺到，對(duì)學(xué)生的無原則的寬容往往會(huì)變成縱容的這個(gè)道理。在我們學(xué)生自覺性較差的情況下，如果沒有被逼的環(huán)境，學(xué)生就難有進(jìn)步，班級(jí)管理效率難以提升。然而，有的逼得太嚴(yán)，壓力太大，學(xué)生非但無法接受，還可能產(chǎn)生逆反心理，甚至使矛盾進(jìn)一步激化，有可能在逼迫中失落。可見對(duì)學(xué)生的管理過嚴(yán)，既不利于班務(wù)工作的開展，也不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)做到“嚴(yán)”中有“寬”，既要嚴(yán)格管理，又要嚴(yán)寬適度，更要做到嚴(yán)中有愛。因?yàn)閷W(xué)生陋習(xí)多，習(xí)慣較差，要求學(xué)生一時(shí)轉(zhuǎn)變較困難。所以我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)“逼”的環(huán)境，要有點(diǎn)彈性，便于老師操作。例如，在我所制定的班規(guī)有這樣一條：“允許學(xué)生違紀(jì)，但在一個(gè)月內(nèi)，不能超過3次（重大違紀(jì)聽從學(xué)校處理），一旦過3，自己把違紀(jì)條（每一次違紀(jì)的學(xué)生簽名的記錄單）寄回家，向家長(zhǎng)匯報(bào)。達(dá)5次，家長(zhǎng)來校與班主任商討對(duì)策。”我們知道，人無完人，違紀(jì)也在所難免，這樣以來，既給了學(xué)生一種較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又約束了學(xué)生的不良行為。 而“4”這個(gè)數(shù)字就象高壓線一樣，逼著學(xué)生不敢觸及。

三、妥善處理逼迫中的“失落”

由于學(xué)生素質(zhì)的差異，同一逼的環(huán)境，并不一定對(duì)所有的學(xué)生產(chǎn)生你想要的結(jié)果，有的學(xué)生因?yàn)椴荒苓_(dá)到老師的要求，而導(dǎo)致情緒低落，破罐子破摔。這就要求我們班主任想辦法，妥善處理好這些沒有按要求辦事的人。對(duì)違規(guī)者的處理要嚴(yán)而有情，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，以尊重為基礎(chǔ)，以提醒為手段，以理解為紐帶，以溝通為途徑，以育人為目的。對(duì)處理結(jié)果要換位思考，要能充分考慮到對(duì)處理者的個(gè)人利害關(guān)系，體現(xiàn)對(duì)人的基本尊重與關(guān)懷。例如，前面提到的，早讀沒有按要求背下來的學(xué)生怎么辦？我的做法是：早讀結(jié)束后，我把這些學(xué)生叫到辦公室，要他們給我寫下一份‘欠條’。下面是一個(gè)學(xué)生寫給我的欠條：“今欠到班主任老師要背誦的英語單詞5個(gè)，今天第八節(jié)課還清。欠背人：李文 ?2014年11月5日”這樣一來，老師對(duì)學(xué)生的逼就變成了學(xué)生對(duì)自己的逼，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，拿它來約束自己的一言一行。

在很多人的眼里，“逼”字不是一個(gè)好字眼，但不少人的成功與進(jìn)步卻是實(shí)實(shí)在在被逼出來的！適當(dāng)?shù)谋破饶馨盐覀兊亩栊员谱撸哑接贡谱撸延職狻⑶巴竞托腋１瞥鰜怼Ｋ裕m當(dāng)?shù)谋朴兄诎嗉?jí)管理效率的提升。

作者簡(jiǎn)介：姓名：馮金林，出生年月：1970年12月，性別，男。民族：漢 籍貫：湖南永州東安縣。最高學(xué)歷：大學(xué)本科。職稱：中教二級(jí)