心理健康教育在小學(xué)思想品德教學(xué)中的有效滲透

蘇寶貴

【摘要】：當(dāng)代社會對人才價(jià)值的體現(xiàn)，不僅在于對技術(shù)技能優(yōu)秀的表現(xiàn)，還在于道德品質(zhì)修養(yǎng)的綜合素質(zhì)。在小學(xué)階段中，是道德觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀長成的初級階段，在四觀尚未成熟之期，有效的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。小學(xué)思想品德是指導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確而健康的四觀的啟蒙教育書籍，課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生的道德品德、行為素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了良好的引導(dǎo)作用。因此，教師在對學(xué)生思想品德教育的同時，將心理健康教育滲透思想品德教學(xué)就非常重要了。

【關(guān)鍵詞】：心理健康教育 小學(xué)思想品德教學(xué) 有效滲透 建議

教師作為育人工作者，在思想品德的教學(xué)中，一定要重視心理健康教育的在思想品德中的重要意義，幫助學(xué)生樹立正確的觀念與意識。因此，本文將詳細(xì)探討如何把心理健康教育滲透小學(xué)思想品德教學(xué)中，并給出一定建議。

一、如何將心理健康教育滲透小學(xué)思想品德教學(xué)

1.1提高思想品德教師的素養(yǎng)

教師身為教育工作者，不僅肩負(fù)著對學(xué)生授習(xí)知識的重任，同時也肩負(fù)著學(xué)生成長健康發(fā)展的重?fù)?dān)。教師身為學(xué)生的一桿標(biāo)桿，其一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在教師職業(yè)生涯里，煩惱的出現(xiàn)也會層出不窮，而這些煩惱正是影響教師自身心理健康的根本因素【1】。在煩惱中，或許會有焦慮、抑郁、氣憤、悲傷等情緒的產(chǎn)生，這些不好情緒的影響讓教師自身的狀態(tài)就會非常差，帶著不好狀態(tài)去對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行授課，這些負(fù)面情緒進(jìn)而就會影響到學(xué)生的狀態(tài)。如此，就形成了惡性循環(huán)，彼此之間的關(guān)系就會更加惡劣，不利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的發(fā)展、也不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

因此，教師需要善待自己，學(xué)會調(diào)和自己的心情，用積極健康的狀態(tài)去面對生活、去面對學(xué)生。當(dāng)教師的心理素養(yǎng)達(dá)到一定高度時，面對難題就不會束手無策，而是將難題看得透徹，把問題靈活的化解。當(dāng)教師擁有了這樣良好的品質(zhì)時，就會在潛移默化中帶動學(xué)生也擁有這樣積極健康的心態(tài)。學(xué)生有心理有疑問時，教師也能給予良好的建議，將學(xué)生從負(fù)面心理中帶出來。

1.2挖掘教材里的心理健康教育資源

在思想品德課本中，有許多涉及到心理健康的內(nèi)容，教師就需要將這樣的內(nèi)容挖掘，滲透心理健康教學(xué)。課本中的知識包含許多情感因素，這些情感因素就是心理健康教育的資源，教師在備課時，就應(yīng)當(dāng)將這樣的心理健康教育資源羅列出來，將情感因素融入課堂、融入學(xué)生的生活。教師是學(xué)生的標(biāo)桿，那么樹立師生之間良好的信任關(guān)系是非常必要的，擁有了良好的信任關(guān)系，教師在給學(xué)生提出合理的意見時，學(xué)生就會認(rèn)真聽取。

教師需要把握好心理健康與思想品德的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，兩者之間互相帶動，以生動靈活的方式為學(xué)生因材施教，促使學(xué)生將課本中的知識理解并很好的運(yùn)用在生活的點(diǎn)滴，以達(dá)到思想品德課程教育學(xué)生的目標(biāo)。

1.3巧妙的滲透心理健康教育

滲透心理教育在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴。依據(jù)小學(xué)生的特性及學(xué)生的個體心身情況，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的課堂，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)知到課程的意義。采用案例、視頻、圖片、游戲等等教學(xué)手段，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有實(shí)質(zhì)的感覺，不與生活脫節(jié)，學(xué)生加深健康教育的理解，讓學(xué)生心理發(fā)展得到健康良好的成長。

教師需要給予學(xué)生平等和尊重，平等對師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系，不特殊化，給予學(xué)生足夠的尊重，尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個人隱私，學(xué)生自身的因素或家庭的因素，都是學(xué)生會產(chǎn)生不良心理的誘因，教師過于剖解根本因素，對不同性格的學(xué)生而言，或許會產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，起到適得其反的效果。

二、將心理健康教育滲透小學(xué)思想品德教學(xué)的例型

2.1生活中的快樂

人教版小學(xué)五年級下冊《生活中的快樂》一課中，這節(jié)課程的主旨是讓學(xué)生觀察身邊的點(diǎn)滴，從點(diǎn)滴的小事中去發(fā)掘快樂的元素。獲得快樂很簡單也很困難，關(guān)鍵在于心態(tài)。心態(tài)良好，快樂就近在眼前;心態(tài)惡劣，快樂就遠(yuǎn)在天邊。

心態(tài)介于心理過程和個性心理特征，具有變化性和穩(wěn)定性的特征【2】。快樂，是愉悅的精神感受，是心靈由內(nèi)而外散發(fā)的舒適感。快樂的來源在于心靈的滿足，心靈的滿足在于心態(tài)的健全，而心態(tài)的健全在于心理健康的良好素質(zhì)。

教師可以充分利用這堂課程，利用小組交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生分享自己的快樂，將快樂的源泉感染其他人，讓學(xué)生在受到感染的時候，也正視到自己遇到相同的境遇時是否忽略了身邊的感情。不快樂的源泉有很多、快樂的源泉也有很多，大多只有一個心態(tài)轉(zhuǎn)變，教師在滲透心理健康教育時，要讓學(xué)生通過交流分享置換心理角度，有時只需靜下心來便能發(fā)現(xiàn)生活中處處是美景，處處是值得擁有快樂的源頭。同時，教師也要教育學(xué)生認(rèn)識什么是快樂，建立在別人痛苦上的快樂不是快樂，自己的快樂不是基于傷害他人的前提之上，這是道德品質(zhì)。

教師可以將這節(jié)課程質(zhì)化，把這節(jié)課程變成快樂的源泉，在課程中舉辦一些小游戲，比如成語接龍、驛站傳書、即興表演等等，讓學(xué)生在獲得快樂的同時，也能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，增加學(xué)生自身的自信自愛、讓學(xué)生勇于走出來，將心境拓寬。

在布置課后作業(yè)時，讓學(xué)生將快樂的事、不快樂的事列寫出來，認(rèn)知解答學(xué)生的疑惑，去傾聽學(xué)生學(xué)生的煩惱，給予學(xué)生充分的信任與愛護(hù)，幫助每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生的身心健康得到良好的發(fā)展。

2.2學(xué)會拒絕

人教版小學(xué)五年級上冊《學(xué)會拒絕》一課中，這節(jié)課程的主旨是讓學(xué)生正確面對生活中的誘惑，每一個人都有拒絕的權(quán)利，學(xué)會拒絕就是擁有堅(jiān)定的內(nèi)心，懂得保護(hù)自己。在這節(jié)課堂中，教師充分運(yùn)用多媒體將正案例反案例和如何保護(hù)自己的方法為學(xué)生的進(jìn)行講解，把這節(jié)課程帶入心理健康教育，教會學(xué)生如何保護(hù)自己，如何在面對誘惑的來襲進(jìn)而堅(jiān)定自己的內(nèi)心，樹立健康的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論新聞中的事件以及在身邊遇到過怎樣的事件，讓學(xué)生擁有保護(hù)自身的自覺與警覺，當(dāng)遇到時如何處理，才是對自己人生的負(fù)責(zé)。

結(jié)束語：

綜上所述，將心理健康教育在小學(xué)思想品德教學(xué)貴在潛移默化，讓學(xué)生通過耳濡目染加強(qiáng)對心理健康教育的意識，從而達(dá)到心理健康教育的目標(biāo)。因此，教師需要充分利用思想品德課程這個天然的場所，將心理健康教育滲透每個學(xué)生的心理。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 陳波. 在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017（14）：0089-0089.