試論在農村初中語文課堂教學中引入故事的方法

【摘要】：新課改的實施對學生的全面發展、對教師的教學水平提出更高的要求。為了更好地順應時代的發展，貫徹落實新課改理念，那么在農村初中語文教育教學中，教師就要積極地采用故事教學法，合理地引入故事。在此基礎上，才可以更好地提高學生的學習熱情，培養學生的思維能力，幫助學生掌握更多的語文知識與語文技能，優化學生的語文素養。本文主要探討了在農村初中語文教育教學中科學引入故事的方法與策略，僅供參考。

【關鍵詞】：農村 初中語文 課堂教學 故事

青少年都喜歡聽故事，在故事中有跌宕起伏的故事情節、有活靈活現活的人物角色，這也有耐人尋味的人生哲理等。通過聽故事可以使得學生了解到更多為人處事的方法，陶冶學生的情操，幫助學生獲得更多的文學積累，升華學生的思想境界等。因此，為了可以有效地提高農村初中語文教學的有效性，那么在實際教學中教師也要合理地引入故事，這樣才能夠更好地激發學生對語文知識的學習興趣，優化學生的語文學習效果，提高教學的有效性。

一、在農村初中語文課堂教學中引入故事的作用

（一）有助于激發學習興趣

通過在農村初中語文課堂教學中對故事的合理引入，可以有效地發揮學生的想象力，培養學生的學習興趣，增強其學習的積極性，而且可以幫助學生更快更好地掌握所學的語文知識，使其學習的有效性得到大幅度的提升。

（二）有助于實現教學目標

因為語文學科具有非常豐富的教學內容，其中往往都會涉及到時間、地點、事件以及人物等諸多的因素【1】。因此，有的學生在對課文進行理解時會存在較大的困難。假如在課堂教學中合理地引入故事，那么就可以為學校帶來出身臨其境的感覺，這樣就可以有效地攻克教學的重難點，使得學生更加容易、簡單地理解教學內容，促進教學目標的實現。

二、 在農村初中語文課堂教學中引入故事的方法

（一）在課堂導入環節引入故事

在以往的農村初中語文課堂教學中，教師通常都是采用開門見山式的教學模式，即為在上課以后就直接為學生講解本節課所涉及到的課文內容與語文知識。這種方法比較直接，然而也會導致一些學生對所講的語文知識存在著不適應的感覺，難以積極、主動地投入到學習中。因此，為了可以全面地提升教學效果，那么教師就要充分重視課堂導入環節，采取科學的方法科學地導入新課，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，提升學生的學習有效性。而故事教學法就是一種比較有效的導入方法，通過此方法可以在課堂的初始階段有效地抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，引發學生的思考，從而更使得學生積極參與到課堂教學中。

例如，為學生講解《從百草園到三味書屋》這篇文章以前，教師就可以首先為學生講一些魯迅先生的小故事。在此基礎上，幫助學生充分了解魯迅先生的性格特點與為人處世的方式等。魯迅自小就喜歡讀書學習，在其12歲時，其在紹興讀私塾讀書，在此期間，其父親患上嚴重的疾病，而兩個弟弟年齡較小。所以，在此階段，魯迅要常常要上當鋪當東西，并且要進藥店買藥，而且還要幫助母親做一些家務。為了防止對學業造成不良影響，那么就需要對時間進行科學、合理的安排。魯迅每天提都在擠時間，其曾經明確地指出：時間就如同海綿中的水，只要擠那么總會有的。其非常喜歡讀書、喜歡寫作，而且對于繪畫與傳說等民間藝術也非常喜愛，進行了廣泛的涉獵。其會珍惜每一分、每一秒進行學習。其認為，要像珍惜生命一樣珍惜時間。所以，在魯迅的一生中，大多數時間都在運用在工作與學習中，不會白白浪費時間。在此基礎上，可以使得學生能夠更加全面地了解魯迅先生，對本節課充滿濃厚的學習興趣，從而更加積極地投入到課堂教學中，減少了學生對新課的不適感，提高了學生的學習興趣與學習效率。

（二）在課文講述環節引入故事

弗洛伊德在其提出的精神分析理論中大力提倡，要充分重視“移情”的思想，即要使得人們能夠將個人的感情轉移出去，其中包括兩個方面：一是正向移情，二是負向移情【2】。在初中語文課堂教學中，教師要為學生講解趣味的小故事，這樣可以幫助學生獲得正向移情的良好效果，使得學生對此故事產生比較積極的情感，然后再正向遷移到教育節到課所要講解的課文中，進而增強學生對本堂課課文的學習興趣，提高學生的學習熱情與學習效果。通過趣味小故事還可以有效地緩解學生所面臨的學習壓力，活躍課堂氛圍，達到寓教于樂的效果，更好地實現教學目標。

例如，在為學生講解《赤壁》這首詩時，在教師為學生講解文章內容的同時，也可以在其中講一些趣味小故事，例如“東吳破曹”等，亦或是可以為學生講解“大小喬和孫策周郎”的故事，從而幫助學生更加準確地把握此首詩中所蘊含的深刻內涵，激發學生的學習興趣，把握文章的背景，激發學生的學習興趣。在此氛圍中，再為學生講解《赤壁》這首詩的內容，這樣就可以使得課堂教學氛圍更加輕松、活躍，可以激發學生的學習熱情，使得學生更加準確地掌握課文內容，提升教學效率與教學效果。

總之，在農村初中語文教育教學中合理地引入故事，可以有效地激發學生的學習興趣，深化學生對知識的掌握程度，構建輕松、愉悅的課堂氛圍。因此，每位初中語文教育工作者都要在實際教學中實現對故事教學法的科學、合理運用，在此基礎上才能夠更好地發揮此教學模式的應用價值，有效地推動農村初中語文教學工作的順利開展。

【參考文獻】：

【1】祁壽娟.初中語文教學中如何用故事進行教學[J].中華活頁文選（教師版），2017（8）：65-66.

【2】何力.中學語文教學中的故事教學法[J].文學教育（下），2017（7）：108-109.

作者簡介：馬道寬 ?出生年月：1983年3月14日 ?性別：男 ?民族：漢 ?籍貫：河南省項城市 ?職務：校長 ?職稱：中小學一級教師 ?學歷：本科 ?研究方向：將“故事引入農村中學語文課堂教學”的研究