“賞識教育法”在體育與健康教學(xué)中對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的應(yīng)用探究

張國秀

【摘要】：本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對后進(jìn)生的內(nèi)涵和外延、心理與表現(xiàn)進(jìn)行了分析，就賞識教學(xué)法在體育與健康教學(xué)中應(yīng)用大膽賞識、情感溝通、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、體驗(yàn)成功等方面進(jìn)行了探究，收到了較好的效果，旨在在改變差生問題上循找更有效的途徑，與同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】：賞識 后進(jìn)生 溝通 閃光點(diǎn) 成功

一、問題的提出

由于人的個(gè)性差異，后進(jìn)生始終是教育教學(xué)中始終存在而又不可回避的重要現(xiàn)象，也是教育教學(xué)中比較棘手的問題，賞識教育是對學(xué)生欣賞的教育，為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也提供了重要依據(jù)。賞識教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在體育與健康教學(xué)中，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題上有其獨(dú)到之處。

二、理論研究依據(jù)

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，可見，在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵，一句由衷的贊譽(yù)或是夸獎，都可能使他們受益終生。

三、賞識教育的心理學(xué)分析

3、1賞識──開啟后進(jìn)生的心扉

羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。上第一節(jié)課時(shí)，就這樣對他們說：“在老師的眼里，你們沒有聰明、不聰明之分;沒先進(jìn)和后進(jìn)之分，只有有自信與沒自信之分。那么，從現(xiàn)在開始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的！”賞識學(xué)生的行為結(jié)果，從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

3、2賞識──震動后進(jìn)生的心靈

古人云：學(xué)海無涯苦作舟。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的痛苦，而忽略了學(xué)習(xí)的快樂。古話意在勸導(dǎo)學(xué)生在勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，但也容易使學(xué)生的情感閘門關(guān)閉，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)輕松有趣的感覺。當(dāng)后進(jìn)生受到賞識時(shí)，大腦產(chǎn)生了愉悅的情緒，處在興奮狀態(tài)，就不會覺得練習(xí)是一件痛苦的事情了。

四、賞識教育法的實(shí)施

4、1、樹立賞識教育意識

教師樹立賞識教育意識是實(shí)施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學(xué)才有指導(dǎo)意義。體育教師理解和把握賞識教育及其內(nèi)涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價(jià)值和意義，那么，這種轉(zhuǎn)化工作才具有實(shí)質(zhì)意義。

4、2、平等對待每個(gè)學(xué)生

“平等”是教育教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)基本要求，是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。如果我們在教育教學(xué)中不能平等地對待全體學(xué)生，那么，教學(xué)中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學(xué)秩序就難以維持。因而，教師的意識、言行和態(tài)度對學(xué)生具有重要影響。不管學(xué)生是優(yōu)生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)當(dāng)同樣地給予關(guān)愛、理解和重視，也是對以人為本基本理念實(shí)施。

4、3、積極關(guān)注后進(jìn)學(xué)生

在教學(xué)中，優(yōu)生和后進(jìn)生往往是教師最敏感的話題，往往無不認(rèn)識，濤濤不絕。然而對后進(jìn)生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對待或者忽略其存在，讓學(xué)生受到無形的打擊，而心理上的體驗(yàn)更強(qiáng)烈 ，這種“歧視教育”的表現(xiàn)，很容易引起學(xué)生的反感。因而，我們應(yīng)當(dāng)對其成長給予積極地關(guān)注，如降低動作難度，簡化動作標(biāo)準(zhǔn)，讓他們做一些力所能及的事情。

4、4促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生成功

創(chuàng)設(shè)生動和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是后進(jìn)生體驗(yàn)成功的重要條件之一。心理學(xué)認(rèn)為：“成功使人愉悅，充滿信心”。后進(jìn)生尤其需要體驗(yàn)成功，因?yàn)樗麄兯w驗(yàn)到的失敗多于成功，他們所需要的“成功感”比其他學(xué)生更為強(qiáng)烈，多給后進(jìn)生取得成功的機(jī)會，充分展示其優(yōu)勢，讓他們在同學(xué)中得到肯定性的評價(jià)，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對后進(jìn)生的健康成長是很重要的。

4、5激發(fā)他們內(nèi)在動力 體育新課程@版權(quán)所有@

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過肯定、表揚(yáng)學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有激勵作用的“正強(qiáng)化教育”。抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力是賞識教育的關(guān)鍵。在體育與健康教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且要馬上給予肯定和鼓勵，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)分腿騰躍時(shí)，由起初不敢踏跳提臀，到能夠支撐起身體分腿提臀，就是一個(gè)進(jìn)步，這時(shí)，教師就要及時(shí)給予表揚(yáng)：“不錯，很好，進(jìn)步很快啊，再勇敢一點(diǎn)，就一定能過去了！”這時(shí)，學(xué)生就會很有信心和動力再去試跳，直到最后能夠很好的完成規(guī)定動作。由此，教師賞識性地評價(jià)和放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可以使他們產(chǎn)生一種滿意、快樂、積極的情緒，從而可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，不斷取得更大的進(jìn)步。

4、6增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生自信心

自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心態(tài)，是我們?nèi)祟愋睦砘顒又凶顬榛镜膬?nèi)在品質(zhì)之一。自信心對人的一生的發(fā)展，都起著基石性的支持作用，它能將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)中，教師更要注重學(xué)生自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們對體育的興趣和能力，使每一位同學(xué)都有自己所喜歡和擅長的運(yùn)動項(xiàng)目，并且能夠積極主動的投入到體育鍛煉中去，做到因材施教，個(gè)別對待，寓教于樂，減少阻力與挫折，幫助他們建立“成就感”與自信心，創(chuàng)設(shè)了這樣的良好氛圍，學(xué)生的體育鍛煉就會變得輕松而有效。

五、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求我們面對每個(gè)學(xué)生，促使他們共同發(fā)展，這就要求我們對差生倍加關(guān)注，在某種意義上說改變一個(gè)差生比造就一個(gè)優(yōu)生還重要，以人為本的觀念要貫徹到課程實(shí)施的始終，只要我們善于觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)差生的“閃光點(diǎn)”，就能捕捉到教育差生的教育信息，探究出培養(yǎng)他們的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】《教育心理學(xué)》潘菽 主編，人民教育出版社。

【2】《普通心理學(xué)》波果期洛夫期基，魏安慶 等 譯，人民教育出版社。

【3】《賞識你的學(xué)生》孟繁華主編，海南出版社2003年版