提高小學數學練習有效性的思考

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，也是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。教師通過學生的課堂練習，可以了解學生對知識的掌握程度，以便及時調整教學內容和教學措施，因此課堂練習設計的好壞直接影響學生數學學習的有效性。那么，我們小學數學教師在教學中如何提高課堂練習的有效性呢？

一、融入趣味性，激發學生的學習興趣。

教學實踐證明，學生對數學練習是否有濃厚的興趣，在很大程度上取決于練習形式和內容的趣味性和新鮮度。因此，教師在設計練習時，無論從內容、形式和結論表述上都應體現一個“趣”字。如把數學知識編成故事、童話、謎語、游戲等形式或以圖像、表格、情境、資料等豐富的形式呈現出來，寓教于樂、練中生趣，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感。如小學階段接觸了常用的時間單位、長度單位及重量單位，為使學生對這些單位有實際感知，我設計如下練習:閱讀并批改《小明的日記》。2017年11月4日。今天早上10點鐘，我早早的就起床了。我從2分米長的床上起來。用了10小時刷了牙，洗了臉，并且喝了200噸的牛奶。早飯后，我背起5克的書包，向800千米以外的學校走去，速度達每小時40米。路上遇見我們班45克的小胖子小王，我倆有說有笑的向學校走去。到了教室，我馬上拿出了厚1厘米、長20米的課本來讀書。40秒的早讀很快就過去了，休息110分鐘后，我們上了一節很有趣的數學課。《小明的日記》笑料百出，讓學生充分調到思維，把數學與生活緊密相連。在笑聲中讓學生體會到數學的趣味之美，在“糾錯”中讓學生體會到數學的嚴謹之美。這樣的練習有助于激發學生學習數學的興趣，讓學生體會數學學習的快樂，增強學生學習數學的動力和自信心，有利于學生未來的學習和發展。

二、注重實踐性，體現數學的應用價值。

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾說：“數學來源于生活，也必須根植于生活。”所以，設計數學練習要拓展思路，擴大視野，將一些與學生生活息息相關的現實素材改編成有新意的數學練習，鼓勵學生用數學的方法去觀察、分析日常生活現象，把課堂上掌握的數學知識融入到鮮活的生活世界中加以實踐讓學生充分感受數學的應用價值。使他們對學習數學更感興趣。在進行分數和百分數應用題的探究時，我設計了這樣一道習題：假如我們班36人去海底世界參觀游覽，門票每人30元，40人開始可以享受八折優惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的智力水平、生活經驗不同，所以設計出了不同的解決方案：第一種方案：全班36人不夠40人，不能享受八折優惠，所以買36張共花30×36=1080元。第二種方案：因為40張可以享受八折優惠，需要花30×40×80%=960元，比第一種少花120元，所以就買40張。第三種方案是買40張花去960元，然后把剩下的4張賣給其他游客，可以得到120元，相當于買36張只花了840元。這道題的練習綜合了商品經濟時代的“打折”等知識，具有很強的實際意義，與日常生活密切相關。通過練習，不僅培養了學生思考問題全面性，而且激勵了學生智力和智慧的發展，讓學生充分體會到了“數學源于生活，而又回歸生活，服務于生活”。同時培養了學生的應用意識、創新能力和實踐能力。

三、注意開放性，發展學生的思維能力。

數學中開放性的練習是指那些條件不完備、結論不確定的數學習題，分為解題策略開放、題目答案開放、所求問題開放等類型。開放性練習具有一定的挑戰性，有利于拓寬學生的四維空間，能有效地挖掘學生的創造潛力，促進學生思維的發展。因此，教學中我們要有意識的設計一些開放性練習，給學生的思維創設一個更開闊的空間，有利于學生大膽創新，培養學生的推理能力和創新意識。如在教學：“長方形的周長”后，可設計以下開放性的練習：一個長方形足球場，長100米，寬60米，沿邊線鋪設了一圈跑道。如果讓你在這條跑道上跑步鍛煉，你想怎么跑？打算跑多少米？由于問題情境中的主角是學生自己，又給了學生自主選擇的空間，學生興趣濃厚、思維積極主動，不僅解題策略豐富多彩，還可以得出多種多樣的答案。

開放性的練習能讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，每一種方法都閃爍著學生獨特的創新精神，學生從中不僅體驗到了數學解題策略的多樣性、數學的生機與活力，還獲得了正確的思維方法，形成了良好的思維品質。

四、關注創造性，培養學生的創新能力。

學生是學習的主體，是數學學習的主人。教師在設計數學練習時應盡量避免學生被動完成習題的現象，而應充分發揮學生學習的主動性和創造性，為學生的自主探究留下足夠的時間和空間，引領學生對數學知識主動建構，讓學生在數學學習的過程中，真正成為學習的主人，并形成有助于終身可持續發展的學習能力。比如讓學生參與練習設計，就不僅能激發學生學習數學的興趣，拓寬他們的思維空間，還能讓學生的創新意識得到培養，這有助于學生的未來學習，促進終身可持續發展。事實證明，學生對自己“創造”出的練習更感興趣，練習也投入、主動。如教學“組合圖形的面積”后，可以設計這樣的練習：自己畫一個組合圖形，并計算出它的面積。這樣的數學練習給學生帶來的不再是“題海”大戰后的疲倦、厭煩，而是創造發現之余的成功喜悅。這樣的練習不僅可以加深學生對知識的理解，更重要的是有助于學生體會數學學習的動力，對學生未來的學習和終身可持續發展產生積極的影響。

小學數學練習有效設計的方法還有很多，但萬變不離其宗，教師對學生布置的作業必須緊扣教學內容和目標，所布置的習題必須在廣泛占有資料的基礎上精心選出，務求針對性強，有實效。切實做到練習設計適度回歸生活，關注動手實踐，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態度與價值觀的培養，為學生的可持續發展能力的培養奠定良好的基礎。從而真正達到練習的有效，設計為有效教學服務這一根本目的。