信息技術下中職美術課堂運用微課的探討

高朝琴

摘要：現(xiàn)階段，科學技術的發(fā)展，我國的中職美術課堂中微課的運用也越來越迅速。隨著信息化的到來，在互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)的背景下，微課驅動下的信息技術已經廣泛的應用于生活中。在教育教學中，更是離不開微課模式，促使信息化引領教學，優(yōu)化教學手段和學習環(huán)境，打破常規(guī)的教學形式。在新技術時代，中職美術學科教育資源整合，在微課下讓課堂教學真正服務于教育教學工作。中職美術學科和微課教學方式相互銜接，不斷豐富教育資源整合，突出信息化手段，從而達到教育教學的目的，下面剖析微課在中職美術課堂教學的實踐研究。

關鍵詞：信息技術;中職美術課堂運用微課;探討

引言

近年來，我國經濟快速發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高。因此，學校對教師的教學要求也更高，促使教師重視對學生的全面引導，利用各種方式對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，提高學生的個人素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才的要求。因此，中職課程中，美術鑒賞教學就顯得非常重要，教師可以利用微課技術對學生進行教育指導。教師通過各種視頻課件進行教學，幫助學生對各種優(yōu)秀作品進行學習和欣賞，提高學生的審美能力和鑒賞能力。

1微課在中職美術課堂中的應用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的中職美術課堂中，教師往往是將繪畫、雕塑、設計等藝術作品通過示范教學和語言教學告訴學生，但是由于中職生的美術基礎千差萬別，有的接受快，有的接受慢，導致學生的美術素養(yǎng)進展不一。而微課教學的最大優(yōu)勢在于，能夠突破傳統(tǒng)教學手段的不足，領悟力高的學生可以看一遍就會了，領悟力相對不足的學生可以反復觀看，直到熟練掌握，既提高了學生的興趣，發(fā)展了學生的自主學習能力，同時也是一種教育公平的表現(xiàn)。此外，由于微課視頻時間短，也就三五分鐘，七八分鐘的樣子，這就保障了學生可以把精力集中于微課學習之中，這對于學習注意力普遍不高的中職生來說，無疑是一種幫助。另外，微課教學可以拉近學生和教師，學生和美術之間的距離，因為微課制作非常簡單，只要手機下載視頻制作軟件，教師自己就能完成，通過上傳微信微博，方便教師之間的交流，使每位教師都可以做新時代教育的主人，發(fā)揮他們的教學積極性和使命感。

2微課在中職美術教學中應用的積極作用

2.1提高中職美術教學質量

中職學校美術教學一般采用“教師示范、學生模仿”的教學形式，限制了學生對新知識的獲取，達不到良好的教學質量。采用微課教學后，中職美術教學突出學生這一教學主體，針對學生的學習需求和提出的疑難問題制作微課，不僅促進學生自主學習、獲取新知識，也打破了傳統(tǒng)的教學形式，利于構建有效課堂，提升教學質量。

2.2提高中職美術生學習效果

美術課程有一定的獨特性，倘若學生課上沒有完全吸收消化教學內容，課后難以再次學習，不可避免地降低了學習效果。而微課是一種呈現(xiàn)碎片化知識的數(shù)字資源，可以通過互聯(lián)網平臺分享、傳播。學生課上沒有理解消化的知識，課后可以反復觀看微課視頻進行學習。學生結合微課對教師所講內容進行反復推敲、學習，學習效果將會大幅度上升。

3信息技術下中職美術課堂運用微課的應用

3.1明確美術鑒賞的目標，加強對微課的重視

在中職美術教學中，美術鑒賞是實施素質教育的重要學科之一，能對學生的審美能力和思維能力產生極積的教學效果，適應學生個人素質培養(yǎng)的需要。微課作為一種現(xiàn)代化的教學模式，在中職美術鑒賞教學的應用，能創(chuàng)設各種美術情境。教師組織學生對美術作品進行討論分析，可以有效激發(fā)學生對美術知識的學習興趣，引導學生主動對美術知識進行思考，讓學生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)對學生鑒賞能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.2利用微課講解繪畫創(chuàng)作技巧

美術課的實踐性、操作性較強，從起稿構圖到細節(jié)繪制，再到色彩處理，整個創(chuàng)作過程往往花費很長時間，需要學生有足夠的創(chuàng)作能力。在這一創(chuàng)作過程中，由于學生的個體差異，也就會產生不同的創(chuàng)作難點。有的學生構圖能力強，但是色彩處理能力薄弱;有的學生色彩表現(xiàn)力強，但是造型偏弱;有的學生造型能力突出，但是立意不明確。可以說，每一個學生的繪畫創(chuàng)作技巧難點是不同的，也就有著不同的學習需求。面對不同學生的學習要求，倘若教師一一指導，必然會花費較長時間，易浪費課堂時間，降低教學質量。對此，教師針對不同學生的學習需求制作不同的微課，給予學生差別化的教學內容。比如，教師根據(jù)構圖、造型、選色、上色、立意等繪畫創(chuàng)作技巧制作不同主題的微課視頻，把繪畫創(chuàng)作技巧教學分成構圖、造型、選色、上色、立意等幾部分，然后分別講解，指導學生掌握各種繪畫創(chuàng)作技巧，適應不同學生的不同學習需求，以此構建美術教學的有效課堂，提高課堂教學效果。

3.3突出難點重點

微課教學可以在短時間內對學生在美術學習中可能遇到的難點或者重點進行細化講解，學生可以反復觀看，節(jié)省了教師的教學時間，同時學生的自主學習能力也得到了鍛煉。最主要的是，由于每位中職生的學習能力不一，難點和重點知識因人而異，這就促使教師必須去關注學生的美術基礎，制作出適合不同學生的難點重點視頻，無形中改善了教師的教學理念。比如教師經過和學生溝通了解，發(fā)現(xiàn)有些學生對透視原理以及素描和速寫的區(qū)別存在問題，那么教師就可以專門制作一個微課發(fā)到這些學生的手機里讓他們觀看。有的學生對人物五官構造比較生疏，那么教師就需要制作相應的微課視頻讓學生重點記憶，保障了每一位學生都能在美術學習中學有所得。

3.4培養(yǎng)學生新技術驅動下，獲取最新知識的能力

新技術驅動下中職美術課堂教學研究，新課改的廣泛實施和素質教育的深入推廣使發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為當代教育的主流任務，美術人才也不例外，新技術的教學手段能激發(fā)學生各種感官，激發(fā)學習的興趣和對信息素材的分析、加工和利用能力。互聯(lián)網新技術開拓了學生的視野，加強獲取知識的途徑，在這種形勢下，中職美術教育創(chuàng)新教學思路，在新技術教學方式與內容的基礎上，促進學生美術創(chuàng)新思維的發(fā)展。網絡資源信息更新很快，多元化的教學方式也變化多樣，學生利用新技術學習策略，掌握到第一手最快學習資料，教師在從學生學習的反饋中，了解自己的教學模式是否適應學生發(fā)展的要求，順應時代潮流，緊貼信息化教學模式。從某種意義上講，新技術驅動下的教學改革，是教育發(fā)展的必然，推動學校智慧校園建設和提高學校品味的關鍵。當然也是對教師的挑戰(zhàn)，重構教師角色，建立長效機制，不斷學習和交流，研討教學方法和形式。隨著技術的進步，人工智能和智慧智能必將貫穿于教育的始終，未來學生需要“新學習智慧”，新技術驅動下的學習方式不斷普及開來。

結語

微課在中職美術教學中的應用，有利于提升課堂質量、提高學生學習效率，為教師構建有效課堂奠定基礎。在微課教學環(huán)境下，中職學校美術教師利用微課導入教學內容、利用微課進行繪畫技巧教學，構建滿足不同學生學習需求的有效課堂，讓每一位學生在微課教學下都有所成長，形成良好的藝術鑒賞力和繪畫能力，成為社會需要的美術專業(yè)人才。

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（作者單位：甘孜藏族自治州職業(yè)技術學校）