新工科高校信息教育現(xiàn)狀研究

何浩林 黃燊 梁家譽 駱政宏 潘見開

摘 要：信息素養(yǎng)是評價學生對信息的處理、識別以及信息工具使用等能力的一個標準。因此，隨著新工科的概念被提出，信息素養(yǎng)教育在各高校越來越受關注。為了解決目前新工科大學信息素養(yǎng)教育效果不佳及新工科大學生信息素養(yǎng)能力不足的問題，對佛山科學技術學院七種不同新工科專業(yè)大學生進行調查，并就“如何提高新工科大學信息素養(yǎng)教育效果及大學生信息素養(yǎng)能力”這一問題展開研究。

關鍵詞：新工科；信息素養(yǎng)；高等教育；信息教育；現(xiàn)狀

1.研究背景

目前，國家正在實施創(chuàng)新驅動發(fā)展、“互聯(lián)網+”、“網絡強國”、“一帶一路”、“中國制造2025”等多個重大戰(zhàn)略，為了響應國家戰(zhàn)略的需求，進一步推動工程化教育改革，2017年2月18日教育部在復旦大學召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會。會議期間，各個高校重點在如何培養(yǎng)新時期的新型工科人才，共同探討了新工科的特點內容，及其現(xiàn)在的建設與今后的發(fā)展道路，為此，新工科應運而生。我國高校信息素養(yǎng)教育于20世紀90年代末開始至今為止，仍未建立完善的標準和評價體系。時代在不斷地變化，但許多高校仍沿用以前的信息素養(yǎng)教育模式，使我們學生，尤其是新工科學生所學到的知識有限，導致普遍大學信息素養(yǎng)教育效果不佳，新工科發(fā)展進程緩慢。

2.信息素養(yǎng)的概念

在1974年，美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯就首次提出了信息素養(yǎng)的概念并解釋為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。1989年美國圖書館協(xié)會發(fā)表的信息素養(yǎng)研究報告中重新對信息素養(yǎng)進行了定義：“信息素養(yǎng)就是人們能夠充分認識到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需要信息的能力”，這也是目前被普遍認可的一種定義。

3.新工科高校信息素養(yǎng)教育的主要內容及現(xiàn)狀

黨的十八大以來，習近平總書記多次指出，未來幾十年，新一輪科技革命和產業(yè)變革將同我國加快轉變經濟發(fā)展形成歷史性交匯，工程在社會中的作用發(fā)生了深刻變化，工程科技進步和創(chuàng)新成為推動人類社會發(fā)展的重要引擎。這為工科教育創(chuàng)新變革帶來了新機遇。自2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，標志著以新工科建設為主題的高等工程教育改革進入到一個新的階段。

為了響應這一行動，本文對廣東省佛山科學技術學院三百名新工科專業(yè)高校學生以信息素養(yǎng)為中心進行了問卷調查，并就此進行了相關文獻的閱讀。通過查看問卷結果以及相關文獻的閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，雖然信息素養(yǎng)教育是我國大學教育的一大特色，它對培養(yǎng)大學生的信息意識，掌握通過計算機以及人工等檢索方式從文獻和數(shù)據庫中獲取知識和信息，提高自學能力和科研能力起到了一定的作用，但如果新工科高校要培養(yǎng)出滿足“復旦共識”中所描述的這種“未來新興產業(yè)和新經濟需要的程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才”，如今的高校信息素養(yǎng)教育還存在許多不足：

3.1新工科大學生信息利用和處理能力匱乏

在當代這個信息社會，人們?yōu)榱说玫礁嗟陌l(fā)展機會和學習機會，就必須成為一個有信息素養(yǎng)的人，即能夠熟練地運用各種信息工具來獲取、傳遞和處理信息，解決問題并且做出決策。因此，培養(yǎng)當代新工科大學生的信息利用和處理能力也就成為信息素養(yǎng)教育的首要課題。但是，根據我們小組的調查顯示，絕大部分新工科大學生并不是很擅長運用各種資源和信息技術針對某一專題內容進行資料收集、加工整理。相關數(shù)據如下圖。

由圖中數(shù)據我們可以分析得出，53.29%的新工科大學生不擅長運用各種資源和信息技術進行資料收集和加工整理，甚至還有5.26%的學生完全不會運用各種資源和信息技術進行資料收集和加工整理，這就說明了新工科背景下大學生的信息利用和信息處理能力非常匱乏。

眾所周知，信息素養(yǎng)的核心是信息利用和信息處理的能力，這種能力在當代的學習能力中占了至關重要的地位。一個具有信息素養(yǎng)的人能夠利用各種信息工具去組織信息，并且對這些信息進行檢索和處理，從而提取自己所需要的信息。因此，培養(yǎng)對信息進行檢索和利用的能力成為信息教育的一個重要方面。

3.2新工科大學生人機交互能力不足

隨著新工科的發(fā)展，更加智能的自動化系統(tǒng)將被開發(fā)，新工科大學生的人機互動能力會顯得愈加重要。基本的常用辦公設備是大學生最容易接觸到的計算機互動設備，因此調查當前大學生對辦公設備的掌握程度，找出當前大學生在人機互動能力方面存在的不足，并對此提出解決方案就具備重要價值。

針對新工科大學生是否能夠熟練使用辦公設備（如打印機，復印機，傳真機，投影儀，掃描儀等）的問題我們做了調查，結果如下：

由表中數(shù)據可知，能熟練使用辦公設備的同學僅占三成，余下七成的同學都不能熟練地使用。這表明大部分的大學生都不夠了解辦公設備。從大學生對當前基本的辦公設備的掌握情況可以看出他們基本的人機交互能力較弱。在新工科學生核心能力矩陣[1]中，人機互動的能力是必不可少的一項。在未來計算機技術發(fā)展到更加先進的時候，可以預見智能設備的發(fā)展將對新工科學生人機互動能力提出更高的要求。人機互動能力是大學生信息素養(yǎng)的重要部分，在信息素養(yǎng)教育中我們必須注重人機互動能力的培養(yǎng)。

4.促進新工科高校信息素養(yǎng)教育發(fā)展的對策

4.1逐層推進向信息靈活運用和擴展的信息技術教育

信息技術教育可以從信息評估能力、信息搜索能力和信息利用能力這三個方面進行：

（1）在信息評估能力培養(yǎng)方面，要重點提高當代新工科大學生對信息的分析和判斷能力。大學生判斷信息的正確性后，應當及時把這些信息整合到自身知識系統(tǒng)中，為評估更多的信息奠定堅實的基礎。

（2）在信息搜索能力培養(yǎng)方面，應當在進行信息搜索前明確所需搜索信息的重點所在，提高搜索信息的策略性。隨著研究問題的不斷深入，強調新工科大學生要及時調整信息搜索的策略和重點，以完成搜索任務。任務完成后還要不斷重復實踐，進一步提升信息搜索能力。

（3）在信息利用能力培養(yǎng)方面，應當強化當代新工科大學生解決問題時的信息利用意識，培養(yǎng)對重點信息的敏感性。強調以跨學科跨專業(yè)的角度來獲取多媒體的信息需求，并使新工科大學生意識到，在利用信息的同時也要采取合法合理的途徑。

4.2 加強信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程的融合

“冰凍三尺，非一日之寒”，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成也是一個循序漸進的過程。因此，高校對新工科大學生的教育也應該遵循這樣的規(guī)律。在教學過程中構建信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教育結合，重點以專業(yè)課程課堂教學作為背景的模式，不僅實現(xiàn)了專業(yè)教學與信息素養(yǎng)的相互促進，而且能夠促進專業(yè)教學的質量，收到更好的培養(yǎng)效果。

具體做法如下：

（1）在與專業(yè)課程融合方面，如在“專業(yè)概論課”、“專業(yè)設計實踐課”等課程中嵌入信息素養(yǎng)教育和批判性思維能力的培養(yǎng)。采用結合具體例子學習的教學方法，使大學生在課堂學習信息素養(yǎng)的同時有目的地提高自身的批判性思維能力。

（2）在課程目標方面，可以分為三個層次：第一是學習基礎的專業(yè)知識，要求新工科大學生掌握專業(yè)課程的基本知識和基礎概念；第二是培養(yǎng)專業(yè)知識的學習興趣，了解所學學科的歷史背景、發(fā)展經歷以及學科權威等，能夠客觀地批判分析與學習專業(yè)知識和觀點；第三是做到學以致用，要求將所學到專業(yè)知識運用于現(xiàn)實生活中來解決問題。

（3）在課程教學方法方面，大力發(fā)展課堂教學和學生上網學習相結合的模式；開設在線論壇問答，鼓勵學生自問自答，力在提高大學生的獨立思考能力和解決問題能力；同時可以線上布置學習任務，鼓勵學生相互合作完成任務，共同思考時信息與信息之間的交流與碰撞，有助于提高學生的思維能力和信息水平。

4.3 將人機交互知識融入課程，引導學生深入學習

機器滲透了社會的方方面面，未來的社會與機器密不可分。作為信息素養(yǎng)的組成部分，人機交互能力是未來新工科大學生必不可少的能力，提前將人機交互知識融入信息素養(yǎng)教育中對提高大學生的人機交互能力大有裨益。大學課堂具備完善的教育系統(tǒng)，應合理利用大學資源培養(yǎng)大學生人機交互能力，可以設立人機交互相關的課堂，在課堂上講述基本辦公設備的規(guī)范化使用方法，從理論上認識基本辦公設備的使用方式和價值。在此基礎上帶領大學生使用學校現(xiàn)有的基本辦公設備，在實踐中熟練基本辦公設備的功能和使用方式，從而掌握一定的人機交互能力。

“興趣是最好的老師”，要利用科技博物館資源，引導大學生體驗人機交互的樂趣，同時先進的人機互動設備如3D打印機，仿生機器人等可以讓大學生更深地理解人機互動設備當前的發(fā)展情況，讓學生看到人機交互的未來，從而自主地產生探索人機交互相關知識的欲望，使其主動，長久地去學習。

5.總結

新工科是結合國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略新需求和國際競爭新形勢對我國工程教育提出的改革新方向。由于其概念從提出到現(xiàn)在不足兩年，在許多方面仍然處于探路階段，甚至在某些方面還未做出改變。本團隊針對新工科大學生信息素養(yǎng)教育進行調查，分析出目前新工科大學生信息素養(yǎng)教育所存在的問題，重點分析“新工科大學生對信息素養(yǎng)了解情況”等三個問題，并給予可行性建議。幫助我們了解當代新工科大學生的信息素養(yǎng)教育，進一步完善新工科大學生的信息素養(yǎng)教育體系，為新工科的大學信息素養(yǎng)教育提供參考。因此，高校必須重視這些問題，并展開研究，提出有效的改進對策，提高高校信息素養(yǎng)教育水平，為促進學生綜合素質的提升提供強有力的支持。

參考文獻

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作者簡介：何浩林（1997-）男 廣東梅州人；

黃 燊（1998-）男 廣東河源人；

梁家譽（1997-）男 廣東湛江人；

駱政宏（1998-）男 廣東湛江人；

潘見開（1999-）女 廣東佛山人。