初中化學(xué)教學(xué)的生活化策略初探

敏曉虎

摘 要：化學(xué)是初中教育階段的一門重要課程，很多知識(shí)都來源于實(shí)際生活，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，將生活化手段引入到課堂教學(xué)中，這有利于初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。在生活化教學(xué)模式下，能夠?yàn)閷W(xué)生營造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下全身心融入到生活情境中，加深對化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了初中化學(xué)教學(xué)的生活化策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

化學(xué)這門課程應(yīng)用極其廣泛，在我們的生活當(dāng)中化學(xué)問題與化學(xué)現(xiàn)象圍繞在身邊。在應(yīng)試教育環(huán)境之下，化學(xué)教師往往只是讓學(xué)生熟記化學(xué)內(nèi)容，書本知識(shí)沒有和生活融合，學(xué)生理解不了化學(xué)問題的實(shí)質(zhì)性，學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用不起來解決不了生活中的化學(xué)問題，這就和素質(zhì)教育的目標(biāo)相反。教師可以把生活中的相關(guān)化學(xué)素材融入課堂中，這種生活化教學(xué)模式，既鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，與此同時(shí)布置生活化作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、積極的探索意識(shí)。

一、教學(xué)情景的生活化

對學(xué)生而言，初中化學(xué)具有很高的抽象性。教師如果按語文、生理、地理等基本沒有抽象性的學(xué)科的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解不了相關(guān)知識(shí)，書本和教師課程中講解的內(nèi)容大多是機(jī)械性的記憶方式，不能深入理解其本質(zhì)上的意思。學(xué)生的這種情況，教師可以設(shè)計(jì)生活化的情景來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能對教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象的理解，提升學(xué)生的直觀感受。比如。教師在教學(xué)《物質(zhì)的溶解》課程時(shí)，通過教師舉例子：奶奶燒了一盆湯，大家嘗過之后，感覺差一些味道，奶奶在湯中加入了一勺鹽，鹽放進(jìn)去之后，便看不見了，但是湯的咸味提升了，味道很好。這個(gè)與生活相關(guān)的場景，可以讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象的了解到什么是物質(zhì)的溶解。與此同時(shí)教師提出問題，在湯中一直加入食鹽，食鹽會(huì)不會(huì)無限制的溶解？從而可以帶出溶解度的概念。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的核心知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作技能的方法。對此，教師可以轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，在化學(xué)教學(xué)中融入生活化的素材，設(shè)計(jì)和學(xué)生日常生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生都參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來[1]。比如，教師在講解“氫氧化鈉”的腐蝕性時(shí)，可以設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方法。氫氧化鈉化學(xué)式為NaOH，為一種具有很強(qiáng)腐蝕性的強(qiáng)堿，即使是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)也是有危險(xiǎn)的。為了直接、形象的觀看氫氧化鈉的腐蝕性，教師讓學(xué)生運(yùn)用氫氧化鈉制作書簽。學(xué)生收集到樹葉后，然后教師將氫氧化鈉溶液均勻的滴在樹葉上，讓學(xué)生認(rèn)真觀察樹葉的化學(xué)反應(yīng)過程。教師做了正確的示范后，讓學(xué)生以小組進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作書簽。生活化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓課本化學(xué)知識(shí)貼近于我們的日常生活，增加趣味，也能提升學(xué)生的積極探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化

首先，初中化學(xué)課堂上融入進(jìn)一些日常生活中的知識(shí)。比如，教師在講解《燃燒與滅火》這節(jié)課的時(shí)候，課堂上可以帶進(jìn)一些生活化的知識(shí)，“鉆木取火”對于大家而言是很熟悉的生活化學(xué)內(nèi)容，教師在講課的時(shí)候?qū)Α般@木取火”的原理、方式方法等知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的講解，在生活化教學(xué)模式里讓學(xué)生掌握基本的燃燒條件；其次，學(xué)校根據(jù)化學(xué)課本的需要，配備相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材和設(shè)備。教師在講解《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》課程時(shí)，以往的教學(xué)方法中，教師會(huì)給學(xué)生講解書本理論知識(shí)，讓學(xué)生知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的要求和遇到危險(xiǎn)事故的處理方法，這些都是基于學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的缺少，對此，配備初中化學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)備、配備基礎(chǔ)的教學(xué)器材是生活化教學(xué)的重要途徑。

四、教學(xué)活動(dòng)的生活化

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候有很多理解不了和無法解決的化學(xué)問題，化學(xué)知識(shí)內(nèi)容中引入學(xué)生熟悉的生活場景。教師可以利用多媒體有聲音、顯示的特點(diǎn)，讓生活中的化學(xué)場景生動(dòng)形象的展示在學(xué)生眼錢，更好的幫助學(xué)生通過生活場景來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，完成化學(xué)作業(yè)[2]。比如在完成《磷》的作業(yè)時(shí)，可以想象生活中讓人害怕的“鬼火”，播放鬼火產(chǎn)生的視頻，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看鬼火的顏色、地區(qū)、燃點(diǎn)等，教師再向同學(xué)們講解人體的元素組成。讓學(xué)生思考產(chǎn)生鬼火的環(huán)境、因素、條件等，教師在最后引入磷的概念。學(xué)生通過觀看鬼火的視頻很好的理解磷的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成磷的化學(xué)習(xí)題。通過這種生活化教學(xué)模式，學(xué)生能夠輕松理解到化學(xué)知識(shí)，也確保初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語：

化學(xué)不單單是理論學(xué)科，化學(xué)需要生活來驗(yàn)證和支撐。新課改環(huán)境下需要教師把化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入生活中。教師和學(xué)生一起探討生活問題，發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)知識(shí)，探索生活中的化學(xué)內(nèi)容、解決生活中的化學(xué)問題。加深學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的研究，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的科學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳偉華.淺論初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2018（09）：20-21.

[2] 蘇麗芳.初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略分析[J].黑河教育，2016（04）：51-52.