小學語文教學中學生閱讀水平的提高方法

楊勤藝

摘 要：對于學習語文的學生來說，閱讀能力是他們打開一篇新文章時的必備能力，學生只有具有了一定的閱讀能力，才能搞清每篇文章的邏輯及內(nèi)涵。因此，在小學語文的教學內(nèi)容中，最重要的便是培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是，閱讀能力的提高并不是一瞬間發(fā)生的，它需要學生在日常學習的過程中有意識的去鍛煉和加強自己的閱讀水平。教師作為學生的指導者，更是應當有目的地帶領學生在完成正常課堂任務的同時也能夠獲得一點閱讀能力的提升。因此，教師應當有效利用課堂時間，在課堂上幫助學生從每一篇文章下手，一刻不停的堅實對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，使每個學生都能夠提高自己的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀水平；把握關鍵信息；把握中心思想；加強課外閱讀

閱讀能力的說法是籠統(tǒng)的，它不只是針對“讀”這一種能力，而是包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、活用能力、閱讀技巧等多種方面的能力。因此，提升這種能力對學生來說就變得尤為困難。教師應當有效協(xié)助學生，從幫助學生提取文章關鍵信息、把握文章中心思想及要求學生加強課外閱讀訓練出發(fā)，以提高學生閱讀水平為目的來上好每一節(jié)課。本筆者將結合自身多年的語文教學經(jīng)驗，對小學語文教學中學生閱讀水平的提高方法進行一番簡單的探討，希望能給廣大教師和學生帶來一定的幫助。

一、把握文章關鍵信息

在閱讀一篇文章的過程中，學生首先需要做的便是把握這篇文章的關鍵信息，如關鍵段落、脈絡結構等。因為只有把握了這篇文章的關鍵信息，學生才能真正知道這篇文章究竟在講什么，是以敘事、抒情、說明哪一種表達方式為主的，才能進入這篇文章。因此，教師在教學的過程中，一定要注重幫助學生把握文章關鍵信息。

例如，在講授“吃水不忘挖井人”這篇課文時，教師便可以把握文章關鍵信息的教學為主，來培養(yǎng)學生的閱讀能力。在課堂的一開始，教師可以先讓學生通讀全文以便稍稍了解這篇文章；之后，教師便可以對學生進行提問，比如“第一段主要表明了什么”“第二段作者想要表達什么意思”“第三段在文中起什么作用”，學生或許回答正確或許回答的馬馬虎虎，但總之教師可以由此得知了學生的具體了解情況；最后，教師便可以通過講授課文來回答這些問題“第一段主要表明了事情發(fā)生的時間及地點”“第二段作者想要說明這口井是毛澤東挖的”“第三段在文中起到點明中心的作用”。如此，教師便可以使學生掌握到閱讀如何把握一篇文章的關鍵信息。

二、把握文章中心思想

文章的中心思想可謂是一片文章的靈魂，正是因為作者想要表達這樣一種思想這篇文章才會存在。因此，教師在教授的過程中，應當有效引導學生，使每個學生在學習課文的過程中都能感受到每篇文章的內(nèi)涵，讓每個學生不僅能夠受到這種內(nèi)涵及精神的影響，還能使他們在感受的過程中學會如何把握文章中心思想。

例如，在教授“小蝌蚪找媽媽”這篇課文時，教師便可以把握文章中心思想的教學為主，來培養(yǎng)學生的閱讀能力。學習一篇文章的首要任務便是閱讀這篇文章，因此，在一開始時，教師可以讓學生通讀全文，使學生了解到這篇文章講述的是“小蝌蚪尋找媽媽的故事”；之后，教師便可以來進行課文內(nèi)容的講解，使學生知道這篇課文的關鍵信息；最后，教師便可結合文章的內(nèi)容來引導學生進行深刻的思考，讓學生領會到這不僅僅是一個童話故事還是一個富有鮮明主旨的文章，使學生知道這篇文章的中心為“通過小蝌蚪們尋找媽媽的故事，讓孩子了解青蛙成長過程的同時，也讓孩子明白，遇到任何困難都要堅持不懈”。由此使學生能夠?qū)W會透過文章的表象來理解文章的深意，學會如何把握文章的中心思想。

三、課外閱讀加強鍛煉

在語文的學習過程中，教材內(nèi)容必然重要，但課外閱讀也是必不可少的。因為課外閱讀對培養(yǎng)學生的語文興趣、提高學生的語文素養(yǎng)有著極大地幫助。因此，教師在教授課堂內(nèi)容時也不應當忘記對于學生課外語文素養(yǎng)的提高。基于此，教師應當抽出課堂上的一部分時間來帶領學生閱讀一些課外的文章。

例如，由課本上的“閱讀《伊索寓言集》”這篇課文出發(fā)，教師便可將《伊索寓言集》作為學生的課外讀物在課堂上進行講解。教師可以選取其中的一到兩個小故事來進行重點講解，以此來加強學生的課外閱讀能力。以“農(nóng)夫與蛇”為例，在課堂的一開始，由于課外讀物的特殊性，大多數(shù)學生沒有課文，因此，教師可以先為學生讀一下整篇寓言；在這個過程中，生對文章的閱讀形式由以往的讀變成了聽，這就更加考研了學生的能力，教師可以通過提問的方式來檢測學生對于文章的整體把握；在提問結束后，教師便可對這篇寓言進行一個整體的講解，讓學生了解到課外讀物的有趣，使學生能夠在課下自發(fā)的尋找課外讀物，從而鍛煉自己的課外閱讀能力。

總而言之，學生閱讀水平的提高不是一朝一夕便可以辦到的。在學生學習的過程中，教師應當悉心耐心的教導，使每個學生都能在一篇一篇的課文閱讀中找到適合自己的閱讀方法，讓每個學生都能通過小學六年的學習培養(yǎng)出良好的閱讀能力，以此為接下來的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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