小學六年級數學復習教學的有效經驗匯總

萬剛

摘 要：復習活動質量直接影響著小學生在“小升初”考試中的具體成績，決定著小學生所形成的數學知識結構。在小學六年級教學中，教師除了要在有限的課堂時間內組織小學生完成新知探究，也需要綜合引導小學生回顧所學知識，利用復習教學進一步提升小學生的數學水平與應試能力，為小學生搏一個更加光明的未來。本文將從復習要有輕重緩急，突出復習重點；復習要因人而異，制定差異性復習計劃；復習要輔以心理健康教育，保護學生復習自信三個角度分析小學六年級實施復習教學的有效經驗。

關鍵詞：小學數學；六年級；復習計劃；經驗總結

常規的小學六年級復習教學通常是以一五一十地組織小學生復習整個小學階段所學數學知識，然后通過大量的數學練習來扣題、押題等活動進行的。這種復習計劃雖然可以十分完整地組織小學生重新學習數學知識，且能補充小學生的解題經驗，但是過猶不及，反而讓小學生失去了復習重點與針對性，導致小學生在數學復習活動中失去了學習興趣，產生了厭學、反感、緊張、焦躁等多種消極心理，從而嚴重降低了小學數學復習階段的教學效率。為了更好地發揮小學數學復習活動的教育功效，小學數學教師要據實確定復習重點與教學計劃，讓每一個小徐生都能在最后的復習階段實現學習進步與成長。

一、復習要有輕重緩急，突出復習重點

傳統小學數學六年級復習活動最大的問題便是毫無重點，一概而全，導致小學生不知道自己應該重點復習哪些數學知識，弱化了小學生對自身數學能力的判斷，從而嚴重影響了六年級數學復習效率。針對這一問題，小學數學教師應該自主嘗試制定合理的、科學的、有輕重緩急的復習計劃，根據“小升初”考試中常見的考題類型與考核重點引導小學生重點探究數學知識，且根據小學生的認知不足組織專項提升活動，促使小學生有效突破重難點知識，由此達到提升小學生數學應試能力的目的。

一般來說，我會在六年級復習階段設計三輪復習計劃，而每一輪復習計劃都有不同的側重點。首先，針對第一輪復習計劃，我會從“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合應用與實踐”四個角度歸納整個小學階段所有的重點數學知識，分門別類地匯總并建立完善的知識思維導圖，然后組織小學生從宏觀角度學習數學知識，及時喚起小學生的知識回憶，借此幫助小學生確定個人認知不足與缺陷。其次，針對第二輪復習計劃，我會充分汲取第一輪復習計劃的經驗教訓，通過綜合性數學題目來檢測小學生的數學認知能力，然后再將小學生分成各個層次，為各個層次的小學生設計不同的復習目標與突破任務，保證尖子生、中等生與學困生均可在原有基礎上提升自己的數學水平。最后，針對第三輪數學復習計劃，我會給小學生充分的自由，盡量以“一對一”數學指導解決小學生個人所遇到的復習問題，為即將到來的“小升初”考試做好準備。

二、復習要因人而異，制定差異性復習計劃

傳統小學六年級數學復習活動存在“一刀切”問題，即小學數學教師會嚴格按照教案安排組織復習活動，要求所有的小學生按照統一步調復習數學知識。然而，在過去六年的數學學習活動中，小學生已經表現出了明顯的學習差距，難以實現統一進步。如果小學數學教師一味強調共性目標，那么將會嚴重打擊小學生的應試自信，導致小學生失去應試自信。在新課改下，教育部提出要促使小學生實現個性成長的教學任務，鼓勵小學生異步成長，保證小學數學教育面向學生個體。因此，小學數學教師應該小學生的個人需求制定差異性復習計劃，引導小學生及時查漏補缺，按照個人認知需求展開復習學習。

就如在關于“圖形與幾何”板塊復習活動中，我們班的小學生便表現出了不同的數學水平。有少部分小學生基本上能夠在各類題型中靈活應用“圖形與幾何”板塊的相關知識，不必再次回顧“圖形與幾何”的基礎概念、基本公式等知識，所以我會為他們收集關于“圖形與幾何”常見的題型與考點，鼓勵小學生自主參與數學練習，然后再根據練習結果反饋確定復習指導方案。另外，其余部分小學生雖然能夠理解各個重要知識，但是卻并不能靈活應用，在不同的題型中出現了不同的解題錯誤。比如，有幾個小學生不能利用面積計算公式求解有“空白”問題的圖形面積，例如，一個花園分為內環與外環，如果要想計算內環與外環直接之間的面積大小，這部分小學生通常會直接以外環面積呈現最終答案。對于這部分小學生，我會重新引導小學生學習面積概念，設計相關練習題，以便針對性地提升小學生的面積計算能力。再如，有的小學生對長度單位不敏感，總是忽視幾何圖形的長度單位，由此出現了錯誤。對此，我會著重訓練小學生的審題能力。

三、復習要輔以心理健康教育，保護學生復習自信

小學生生性敏感、脆弱，且由于過于依賴教師、家長而無法勇敢面對人生中的重大磨難與挫折。在復習階段，小學生會陡然增加應試壓力，如果處理不當，則會嚴重影響小學生的應試信心。因此，在六年級復習階段，小學數學教師要積極使用心理健康輔導教育，解決每一個小學生在學習成長中所遇到的心理困惑，促使小學生以進取、樂觀、永不放棄等正面心態迎接小學數學復習活動，從而切實提升小學生的應試能力。

在整個復習階段，我都會以親切的語氣與無微不至的關懷保護小學生的應試心理，希望可以避免小學生承受過重的應試壓力。比如，每個周末，我都會與小學生對話，了解他們在復習中遇到的困惑與不足，安慰小學生不安、焦躁的心理，鼓勵小學生及時傾吐個人心事，紓解小學生的不良情緒。比如，在第二輪復習階段，我們班有一個小學生便因為成績下滑而產生了自我懷疑，出現了失眠問題。對此，我告訴小學生要以平常心看待每一輪考試，認真疏導了學生心理問題，不斷鼓勵與賞識小學生，維護了小學生的心理健康。

總而言之，小學六年級階段的復習活動會讓小學生走向不同的分叉口。小學數學教師應該要做好萬全準備，借助個性化的復習計劃、針對性的專項練習、輕重分明的復習任務與有利于保護小學生身心健康的心理健康教育來提升小學數學復習教學效率，讓每一個小學生都能以“黑馬之勢”迎接人生中第一個重大考試——“小升初”。

參考文獻

[1] 鮑桂云.關于小學六年級數學總復習教學的思考[J].中國教師，2017（S2）：39.

[2] 羅潔華.夯基礎、悟技巧、提能力——小學六年級數學復習策略芻議[J].課程教育研究，2017（26）：138.