小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用

李景忠

摘 要：目前，學會讀寫結合，是小學語文閱讀的教學重要學習板塊。小學生對語文閱讀寫作的能力水平和寫作能力水平也成為當前老師培養的重點，我們在教學過程中，要創新工作理念，改變當前工作的方式方法，有效提升學生的閱讀寫作分析水平，本篇文章對小學語文讀寫結合教學的應用進行分析，從而提高小學生語文閱讀寫作水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀寫作；讀寫結合

引言：

當前，針對語文閱讀寫作的教學，還是停留在一些傳統的方式方法，使當代學生缺乏一些，尤其是在小學語文教學中，讀寫要相互結合，才能共同作用，更應該提高在培養學生的分析力、吸引小學生對閱讀寫作的興趣，提高小學生對閱讀寫作興趣方面的重視度。促進小學生的思維模式，充分提升小學生的閱讀寫作理解水平。

一、當前學生在語文閱讀寫作中存在的問題

1.1傳統的教學方式依然存在

目前，老師在教學過程中，不能提高學生對閱讀寫作的興趣，讓學生閱讀寫作變的非常困難，無法理解文本中所要表達的含義。比如在講解閱讀寫作時，老師們經常向學生灌輸自己對閱讀寫作的理解，沒有讓學生自己去創新對閱讀寫作的見解。我們在教課過程中，傳統的教學方式仍然存在，這使小學生在此過程中，缺少對閱讀寫作的理解能力，常常因為分數的高低，去死記硬背一些文章的知識點，卻沒有真正的發自內心理解，在學習中處于不理解的狀態。

1.2小學生對語文閱讀寫作的興趣不高

在教學中，老師注重對一些語文閱讀寫作題的技巧灌輸，忽視了小學生對閱讀寫作的思考和想象，沒有將學生的閱讀寫作充分發揮和培養，使學生對閱讀寫作失去學習興趣，導致學生對學習閱讀寫作很消極的態度，不能提高對閱讀寫作學習的興趣，使小學生學習語文閱讀寫作的自學能力較差。目前，小學生對學習語文閱讀寫作的興趣難以提高，導致小學生對閱讀寫作的理解程度差，培養他們的自學能力更是難上加難。

1.3小學生平時閱讀量少

現如今，老師在教學過程中，很多老師講解的比較死板，大多數時候只是就文本談思想，沒有進行有效的閱讀寫作拓展，導致學生對其理解不深。目前，小學生的學習時間很緊迫，作業量非常大，導致學生沒有時間去閱讀寫作、了解文章中的人物、背景，學生們往往都是為了應對考試，把考試中的重點閱讀寫作背其中的知識點，有時候甚至背完就忘了，原因在于他們沒有真正的去理解閱讀寫作中的含義、以及文章的寫作背景，導致閱讀寫作水平很差。

二、解決存在問題的措施

2.1利用讀寫結合模式，提升小學生的閱讀寫作水平

多數情況下，老師們應該參與到學生們學習語文閱讀寫作當中，促進學生閱讀寫作的發展。我們在教課時，采用讀寫結合的形式，要積極的培養學生的自學能力和思維能力。適量的減少作業量，讓學生有充分的業余時間去閱讀寫作，去理解閱讀寫作中的內涵，充分抒發自己在閱讀寫作之后的感悟和情緒。因此，學校應該經常舉辦語文閱讀寫作大會，從生活中尋找素材，讓學生們積極參加，進而讓學生內心產生共鳴。這樣不僅僅提高了學生對語文閱讀寫作的能力，還可以幫助小學生減輕學習的壓力，通過這種讀寫結合的形式，在語文閱讀寫作中找到提高學習成績的好方法。

2.2老師要不斷創新教學理念，使課堂氛圍更濃厚

我們在教課過程中，應該發揮一名語文老師應有的引導作用，調動學生的積極性，提高學生對語文閱讀寫作的思維能力，尊重每個學生的差異性，讓他們把自己的個性表現出來。不斷提高自己的自學能力，通過一些好的方式方法，在語文閱讀寫作教學過程中，要注意與課文結合，閱讀寫作教學對激發小學生的想象力很重要，目前，老師無論在講課時，還是在備課時，都應該使自己的知識更加全面，積極的學習新的教學理念，提高自身的教學素養。課堂上，我們不要把傳授知識當成教學的第一要旨，要使師生之間關系相處融洽，從而提高學生學習語文閱讀寫作的能力。為語文課堂營造一個歡樂的氛圍，把更多的學習空間讓給學生，讓他們提出自己內心的想法，積極引導他們，讓課堂的氛圍不再緊張，使課堂更加豐富多彩。老師要正確引導學生們分析問題的能力，讓他們勇于發現問題的所在，與學生一起在語文課上尋找答案，引導學生大膽質疑，正是培養學生閱讀寫作的有效途徑，通過寫作進行表達，體現個人思想和情感。

2.2生活體驗，書寫日記

在教學過程中，我們一定要激發學生的學習興趣，不要將知識灌輸給學生，寫日記也是提升寫作能力的良好方式，要讓學生自己主動的、有個性的去思考，提升他們的閱讀寫作，從而提高學生的閱讀寫作理解能力。教學時，教師可以布置學生一篇課外拓展訓練，根據學生的個性、心里特征，進行教學，調動學生的積極性。通過生活體驗、日記記錄這種有機結合的形式，這樣可以培養學生的思維能力。因此，我們一定要改變灌輸式的教學方式，在傳授知識的過程里，激發學生的思維模式、閱讀寫作，讓學生以學習興趣為主導，從而讓學生們更好的學習閱讀寫作。目前，我們可以利用閱讀寫作文章，來激發小學生的興趣，多讀、多看，為今后的語文學習奠定夯實基礎。

三、小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用

采用多讀寫結合的教學形式，可以有效地幫助學生提高語文成績，讓他們在以興趣為基礎上進行學習分析。提高小學生的閱讀寫作水平，對他們今后的學業發展具有重要意義，讓學生真正通過理解、運用自己的思維方式進行學習，在學習閱讀寫作中減輕自己的學習壓力，可以充分的提高小學生理解能力的水平。

結語：

通過本篇文章我們發現，在小學閱讀寫作教學過程中，最重要的是培養學生的語文閱讀寫作能力，通過閱讀寫作教學，發揮學生的想象力、理解力，有效促進學生閱讀寫作能力的提升。

參考文獻

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