初中語文作文寫作的提升教學

代靈枝

摘 要：寫作是對學生語文知識掌握、運用的綜合性考查，也是有效促進學生語文能力提升、謀篇布局能力發(fā)展的有效途徑。但當前初中語文寫作教學的現(xiàn)狀不容樂觀，學生對寫作興趣低，缺乏一定的寫作技巧，寫作內(nèi)容多空洞、無物，缺乏新意，寫作能力得不到有效的發(fā)展與提升。因此，優(yōu)化和提升初中語文寫作教學尤為迫切。基于此，本文將從引導學生關(guān)注當下、開展讀書系列活動與修改自己寫作文章三個方面，系統(tǒng)的分析與論述初中語文寫作教學的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；寫作教學；提升策略

隨著新課程改革的推進和落實，學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升逐漸成為教育教學關(guān)注的焦點，初中語文寫作教學也因此面臨著全新的教學任務(wù)和要求，即要充分激發(fā)和調(diào)動學生寫作的興趣，激發(fā)學生內(nèi)心情感，使學生真正做到有感而發(fā)，充實寫作內(nèi)容，以促進和培養(yǎng)學生寫作能力的提升。因此，初中語文教師不能再固守傳統(tǒng)，而必須要樹立全新的教學觀念與思想，從學生的思維特點、認知結(jié)構(gòu)與寫作現(xiàn)狀出發(fā)，不斷思考、探索與實踐，優(yōu)化初中語文寫作教學方法，從而提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、引導學生關(guān)注當下，從生活中積累寫作素材

當前很多學生都存在對寫作的畏懼心理，寫作時通常不知道寫什么、怎么寫，究其原因是學生并沒有形成對寫作正確的認知，且缺乏豐富的寫作素材。所以，初中語文教師必須要引導學生們關(guān)注當下、關(guān)注生活，引導學生用一雙善于觀察的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的各種細節(jié)和美好，從生活中積累豐富的寫作素材，并通過日記、周記、隨筆等方式將其記錄下來，從而能夠做到有感而發(fā)，以生活化的寫作素材來拓展與充實寫作基本內(nèi)容。

例如，為了讓學生們能夠從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，筆者為學生們開展了一項課外活動。首先，筆者讓學生們依次排好隊伍，然后由筆者帶隊圍繞校園步行一周，為了達到學生們觀察的效果，筆者讓學生們前行的速度很緩慢。在環(huán)繞一周后，學生們從這個過程中發(fā)現(xiàn)了很多細節(jié)，如周圍環(huán)境的變化，周圍人群的行為等，這些都是可以作為學生寫作素材的。活動結(jié)束后，筆者讓學生們將本次活動中的感受用文字記錄下來，并引導學生們多注意身邊的生活，細心觀察周圍的變化。這樣一來，在初中語文寫作教學中，筆者通過引導學生關(guān)注當下，從生活中積累寫作素材，豐富了學生的寫作。

二、開展讀書系列活動，加強學生的寫作積累

閱讀與寫作是密不可分的，通過廣泛的閱讀能夠有效增強學生的語感、加強學生寫作素材、寫作方法的學習與積累，通過寫作能夠有效發(fā)展學生的閱讀能力。因此，初中語文教師便可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，加強學生的課外閱讀。此外，教師也需要定期的組織學生開展讀書系列活動，包括詞語競賽、讀書只是競賽等等，以此來檢查學生課外閱讀的情況，也能夠有效鍛煉學生口語表達和交際的能力，實現(xiàn)學生之間閱讀心得的交流與分享，有效拓展學生們的閱讀視野，加強學生的寫作積累。

例如，為了加強學生們的寫作積累，筆者為學生們開展了課外讀書活動，讓學生們通過閱讀課外期刊、雜志、故事會等來提升自己的寫作技能。在學生們閱讀的過程中，筆者要求學生們將一些優(yōu)美的短語或語句記錄下來，作為自己的寫作材料。另外，在閱讀活動結(jié)束后，筆者還會為學生們開展仿寫活動，讓學生們根據(jù)閱讀內(nèi)容進行仿寫，鍛煉學生們的寫作技巧。這樣一來，在初中語文寫作教學中，筆者通過開展讀書活動，加強了學生們的寫作積累。

三、修改自己寫作文章，了解自身寫作特點

修改是作文寫作過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，只要通過反復(fù)的琢磨與修改才能夠逐步的提升作文的質(zhì)量和寫作的水平。因此，初中語文教師要明確對學生的要求，即要求學生們在完成寫作內(nèi)容后進行整體性的閱讀，以發(fā)現(xiàn)作文中存在的不足、問題和缺陷等等，進行文章的修改和完善。此外，教師也需要引導學生們以小組為單位，進行相互評價和批改，從而更加客觀全面的了解自身寫作的優(yōu)勢、特點與不足，更加明確提升寫作水平應(yīng)該努力的方向。

例如，為了讓學生們了解自身的寫作特點，在學生們完成寫作內(nèi)容后，筆者會對學生們的作品進行點評，并寫出相應(yīng)的改進方法。然后，再給予學生們修改的時間，讓學生們認識到自己在寫作中的問題。這樣一來，在初中語文寫作教學中，筆者通過讓學生修改自己的文章，使學生了解自身的寫作特點。

總之，寫作是初中語文教學的重要組成部分，是影響和促進學生全面發(fā)展的重要因素。但是，學生寫作水平和能力的提升是一個長期的過程，不可能一蹴而就，初中語文教師必須要認識到這一點，并運用引導學生關(guān)注當下、開展讀書系列活動與修改自己寫作文章等寫作教學方法的運用，來有效優(yōu)化學生的寫作體驗和過程，提高學生對寫作的正確認知，有效提升和發(fā)展學生的寫作水平與能力，最終有效實現(xiàn)初中語文寫作教學效率和質(zhì)量的發(fā)展與進步。

參考文獻

[1] 殷競艷.中學語文寫作教學的有效策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：122-123.

[2] 梁麗斌.基于語文核心素養(yǎng)的初中寫作教學探索[J].漢字文化，2018（19）：104-105.