基于童話題材的小學語文閱讀教學探討

曾凡棟

摘 要：童話作為小學語文閱讀課程中的重要組成部分，極受小學生的喜愛，然而在教學過程中教師如何發揮童話題材閱讀材料的優勢，達到提升小學生語文學科素養的教學目標呢？激發學生學習興趣，增強小學語文課堂教學的實效性成為一線教育工作者及理論研究者長期探索的問題。為了達到這一目的，無數教育同仁付出艱辛的努力，于是關于小學語文的童話教學策略應運而生。本文以教育心理學理論和教學規律為指導，綜合采用文獻綜述法、行動研究法、問卷調查法等研究方法，并結合作者本人多年教育經驗就當前我國小學語文教學過程中中暴露的問題做簡要闡述，并指出童話對于兒童智力開發，增強課堂效率的重要意義，最后基于此提出有關小學語文課堂童話教學策略的實施建議及實施辦法

關鍵詞：小學語文；童話閱讀；教學探討

在我國新課程改革不斷深入的形勢下，小學語文閱讀教學要面向全體學生，依循以生為本的理念和宗旨，將兒童視角的童話閱讀內容引入小學語文閱讀教學實踐之中，通過童話的兒童語言描述或模擬化的生活場景入手，充分激發學生的語文閱讀學習熱情和興趣，使學生與小學語文童話閱讀文本進行獨立自主的對話和交流，傳遞出獨特的思想主旨和情感，從而較好地提升學生對于生命的獨特感悟和理解，全面增強學生的小學語文素養和能力。

一、小學語文童話閱讀教學中存在的問題分析

沒有關注小學生的成長需求

在小學語文的閱讀教學之中，存在教師過于低估學生的心理發展水平和知識接受能力的現象，導致在小學語文童話閱讀教學中顯現出隨意性的狀態，盲目地采用“過家家”式的語言和教學模式，沒有充分把握小學生的不同層次和水平，導致學生對于小學語文童話閱讀的好感受挫，不利于學生語文素養的提升和自身的成長。

二、基于童話題材的小學語文閱讀教學策略探索

那么，在課堂實際教學過程中，教師應該如何充分發揮童話題材的天然優勢來達到小學生能力與素養的提升呢？筆者認為以下策略值得嘗試：

（一）以童話題材為載體，提升學生語文閱讀興趣

為了提升語文課堂教學的趣味性，教師可以通過將閱讀相關的內容以圖片或視頻的形式展示出來，這是很多小學語文教師在課堂中的常用手法，然而童話題材即使教師不引導，學生也會具有較濃厚的學習興趣，這時在講解其他題材的閱讀材料如小說、詩歌時，教師就可以將學生熟悉的童話人物以PPT的形式展示出來，使學生對童話的興趣通過人物的展示遷移到其他閱讀材料之上。而這也就是本文所說的運用童話題材來提升學生的語文閱讀興趣，使學生從被動閱讀轉變為主動閱讀，使學生為教師要求閱讀轉變為自己想要閱讀。

（二）以童話題材為話題，提升學生語言表達能力

由于童話題材是學生喜歡閱讀的材料之一，因此在課堂教學過程中教師還可以發揮這一優勢，使學生以童話為話題展開討論，在這個過程中學生的語言表達能力能夠得到有效提升，而對童話故事內容以及主題的理解也會更加深入。例如教師在引導學生閱讀蘇教版五年級上《伊索寓言》時就可以通過設計一下問題來引導學生展開討論，將自己的想法?c觀點表述出來，那個葡萄酸嗎？狐貍為什么說葡萄是酸的？身邊有沒有向狐貍一樣的人？牧童為什么喜歡說“狼來了”？當狼真的來了時，村民們為什么沒有來救他？這個故事告訴我們一個什么樣的道理？你在生活中有沒有不誠實的行為？通過上述問題的逐一展示，學生對閱讀材料的內容理解更深入了，而學生在回答問題的過程中也實現了閱讀能力、思考能力、表達能力的提升。

（三）以童話題材為劇本，提升學生想象力、創造力

在童話題材的閱讀教學中，教師還應該充分發揮童話題材優勢，提升學生的課堂互動性以及在課堂互動中實現想象力與創造力的提升。我們依舊以《伊索寓言》為例，為了使課堂氣氛更活躍，使語文課堂“活”起來，教師在學生對《牧童和狼》的故事情節熟悉之后，還可以鼓勵學生以小組為單位將《牧童和狼》的故事以課堂話劇的形式展示出來，在展示的過程中學生需要以《牧童和狼》的閱讀材料為劇本進行適當的情節與動作的添加，并通過角色的選定等環節，使以小組為單位的話劇展示在班級同學面前。在這個過程中學生的語文閱讀課不再是讀讀課文，分析分析語句，而是更傾向于學生能力的拓展與提升，在這場話劇表演中，學生的參與意識增強、表演意識增強，而與同伴之間的交流與互動也明顯增強了。由于話劇是在閱讀材料的基礎上進行即興發揮的，因此，學生的想象力、創造力以及表演力也都能夠得到充分的鍛煉與提升。

（四）以童話題材為素材，提升學生文字運用能力

讀寫是不分家的，在小學語文閱讀課的教學過程中，教師還可以在閱讀教學中抓住機會提升學生的語言表達能力以及文字運用能力。很多時候學生都會對寫作產生為難情緒，而如果教師將學生感興趣的童話故事作為題材引導小學生進行寫作，學生的厭煩情緒和畏難情緒就會大大降低。在講解完《伊索寓言》之后，學生會對這一課的道理產生一些屬于自己的感悟，在這個時候，教師就可以鼓勵學生通過“故事改編”“故事續寫”以及通過“談感想”等形式使學生以童話主題為對象展開寫作。因此，在小學語文閱讀教學中，充分發揮童話題材的價值來提升學生的寫作興趣，提升學生的語言文字運用能力也是符合語文學科核心素養探索方向的。

三、總結

童話題材是深受小學生喜愛的閱讀題材之一，在閱讀教學過程中教師只有充分利用這一特性，引導學生開展更加豐富多彩的閱讀教學，才能使學生在有限的語文閱讀課堂中獲得更多的能力與素養。

參考文獻

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