什么是核心素養

常明洋

摘要：核心素養是一種國際共識，更是近年來我國教育的新理念，課程改革的新方向。本文從國際上各具特色的核心素養定義框架，我國不斷進行教育改革，推進核心素養的發展，以及筆者對核心素養內涵的理解三大方面進行闡釋核心素養，解讀核心素養的內涵。

關鍵詞：核心素養? 課程改革? 內涵

一、國際上關于核心素養內涵的現狀

國際上的各個國家和組織對核心素養有著不同的理解和劃分，可以說既有各具特色之處，又有相通的共性。他們都關注個人的全面發展和健全的素質能力培養，同時也都立足于社會層面，促進社會的和諧與穩定。但又結合各國國情的實際來確立具體的目標，選擇某一角度來解讀定義核心素養，可謂百花齊放，獨具特色。

（一） 經濟合作與發展組織OECD

OECD作為概念參照框架從社會心理學角度出發定義核心素養，將核心素養劃分為互動地使用工具、在社會異質群體中互動和自主行動三大部分[1]，三者關注角度不同，但彼此間相互聯系共同構成了核心素養的基礎。OECD堅持以個人成功生活和社會和諧發展為總目標，認定核心素養應是人人所需，并在多個實用領域都具有其特殊價值，素養的選擇要考慮到包括經濟與社會、個人生活以及一些特定領域等等多種情境中的適用性。其超越了傳統意義上的知識與技能，強調以反思為核心、為基礎，整合了各個核心素養。

（二） 聯合國教科文組織

聯合國教科文組織從兩個角度看核心素養，一方面其以終身學習為導向定義核心素養，包括學會求知、學會做事、學會共處、學會生存和學會改變 5 個方面[2];另一方面以學習領域劃分核心素養，包含身體健康、社會和情感、文化和藝術、語言和交流、學習方法和認知、算和數學、科學和技術 7 個維度。聯合國教科文組織始終以終身學習和學習型社會作為導向目標，促使個人過上幸福理想的生活，逐步實現社會的良好運行。

（三）歐盟

歐盟深受聯合國教科文組織終身學習主張的影響，以學會學習，為終身學習服務為出發點定義核心素養。將核心素養劃分人與社會、人與自己、人與工具三個一級指標，母語溝通能力、外語溝通能力、數學和科技基本素養、數字素養、學會學習、社會與公民素養、創新與企業家精神、文化意識和表現八個二級指標，并且每一素養又從知識、技能與態度三個維度進行具體描述。其認為基本的語言、文字、數學、信息能力是終身學習的基礎。

（四）美國 P21

美國關注受教育者未來職業的發展需求，從21世紀職場需求角度定義核心素養，形成獨具特色的彩虹圖。P21以21 世紀核心素養的標準與評價、課程與教學、教師專業發展以及學習環境作為四個支持系統[3]，核心素養主要包括學習與創新技能、信息、媒體與技術技能 、生活與職業技能三大方面。其每項核心素養的落實都基于素養的核心科目與 21 世紀主題的學習，并具有素養教育過程與結果相結合和重視支持系統在 21 世紀學習框架中的作用兩大特點。

（五）新加坡

新加坡以建設思考型學校和學習型國家為愿景，提出培養自信的人、主動的學習者、積極的貢獻者和熱心的國民4 個理想教育成果。同時形成了凸顯價值觀與態度的核心素養，核心素養以核心價值觀為中心、為決定因素，涵蓋培養學生的自我意識、自我管理、自我決策、人際素養以及社會意識等多方面內容。倡導以價值觀推進個人長足發展和社會長久進步。

二、我國關于核心素養的推進

我國自 2001 年開始實施基礎教育課程改革，一直重視倡導學生態度與價值觀教育。確立知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標觀，全面體現在各學科課程標準和教學、評價等各個方面[4]。

2014 年，我國推進新一輪的課程改革，教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。落實立德樹人成為課程改革的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀也融入到了國民教育全過程。

三、核心素養內涵

素養是人在特定情境中綜合運用知識、技能和態度解決問題的高級能力，是后天的個人升華。核心素養是更契合時代變化和社會發展的要求，更滿足終身學習和幸福生活的需要，是人適應社會活、知識學習、創新發展、解決復雜問題的高級綜合能力。

核心素養內涵包含兩大層面，一方面是凸顯整體意義和理想目標的宏觀意義層面，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。將終身學習、個人發展、社會進步、公民教育作為目標方向，培養學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。另一方面是基于教育實施的具體學科核心素養的綜合，以核心素養體系為基，將各學科核心素養統籌。例如：生物學核心素養是學生在生物學課程學習過程中逐漸發展起來的，主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任，在解決真實情境中的實際問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力。將生物、數學、化學等多門學科核心素養進行綜合就是每個人應具備的富有全面性和綜合性特點的核心素養。

參考文獻：

[1]師曼.21世紀核心素養的框架及要素研究.華東師范大學學報（教育科學版）.2016 （3），29-31.

[2]張娜.聯合國教科文組織的核心素養研究及其啟示.教育導刊.2015.7，94-95.