新課標背景下高中歷史核心素養培養途徑探討

謝麗貞

【摘 要】核心素養成為當前課改的導向，學校教育的開展需要將重點放在核心素養與各學科的整合。歷史學科的學習注重“以史為鑒”，高中歷史課中教師要指導高中生形成良好的歷史素養，是歷史教育中非常關鍵的任務，教師要讓高中生經過高中歷史課的學習，形成歷史思維以及良好使命感。新時期高中歷史課需要達到更加嚴格的要求，對課改要求嚴格落實，將核心素養與高中歷史課充分結合。教師要將各類新方法融入到高中歷史課，將傳統模式與新方法結合，給高中生營造出新的學習感受，對高中歷史課產生更加強烈的學習欲望。

【關鍵詞】新課標;高中歷史;核心素養;培養途徑

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0115-02

新課標注重高中生主體作用的發揮，教師在高中歷史課的設計和實施中，要將核心素養的培養作為主要的出發點，引進一些符合時代趨勢的新授課模式，提升高中生的自學意識、探究能力以及創新能力。歷史核心素養，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養[1]。一些高中歷史課教師非常依賴灌入式教學，依據課標備課，按照課本的內容為高中生傳遞知識，這樣的方式不利于提高高中生學習歷史的積極性，也難以提升歷史素養，因此教師要積極地將新方法以及理念融入到高中歷史課，讓高中生在最大程度上得到提升和進步。

一、營造合作氛圍，提升唯物史觀

小組合作是一直被倡導的教學手段，諸多教師嘗試將其與高中歷史課整合，但是并未在教學質量方面體現出明顯效果。課標倡導合作學習，教師要對高中生采取合理的引導，讓高中生經過高中歷史課的一番學習，形成的不僅僅是知識積累，創新意識以及唯物史觀都是需要強化的素養內容。

如在對明清君主專制展開講解的時候，高中歷史課的目標是讓高中生對宰相制度廢除、建立內閣、設立軍機處等知識充分掌握，對中央集權加強了解，感受專制主義下集權的變化。而教師可以結合班級的情況，對高中生采取分組的措施，引導高中生對課文展開閱讀，設置問題：對宰相制度進行廢除的歷史背景是怎樣？經歷了怎樣的過程？在不斷強化中央集權的情況下產生了哪些矛盾？內閣運行的具體機制是如何的？為何要設軍機處？軍機處的具體運行是如何的？這些問題需要教師引導高中生展開集中探討，在小組內高中生都有非常高的探索熱情，讓學生對歷史的認知更加清晰，形成良好的唯物史觀。

二、注重學生主體，強化時空觀念

歷史學習要站在時空觀念的角度進行，而高中生常有混淆時空的情況出現。一方面是因為高中生的知識結構是十分有限的，另一方面也是因為高中生對時間把握還是不夠清晰，這種情況下教師要積極注重課堂安排以及作業設計的調整，讓高中生找到更加適合自身的學習節奏。此外是加強知識體系的建構，運用思維導圖，幫助高中生提升對時間的把握能力，讓學生可以將年代與時間觀念結合，建立統一時間歷史概念。一些內容的學習，對后進生的要求，主要是基礎知識的了解和鞏固，而優生的學習任務要更有難度一些，注重知識拓展，實現知識體系的有效補充，這樣解決一些問題就會更加高效。教師要了解每個高中生在高中歷史課遇到的困境，及時對高中生采取合適的指導措施，促進授課效率的全面提升。在歷史課中，高中生表達自身的想法會更加自由，一些平時高中歷史課中很內向的高中生也是可以參與到這些討論中。高中生在其中暢所欲言，思維實現相互碰撞，讓高中歷史課的目標可以更加輕易達到。適當的小組合作可以讓高中生對高中歷史課有更加濃厚的興趣，對歷史事件進行思考，強化學生對時間以及空間的感知，也可以減少教師在高中歷史課中的講述量，讓高中歷史課的整個效率提高。

三、理論和實際的緊密聯系，注重史料實證和歷史解釋

所謂的史料實證以及歷史解釋，注重的是從實踐中驗證結論。如對甲午中日戰爭展開學習的時候，這一節高中歷史課的目標，是讓高中生掌握這次戰爭的原因、過程以及影響，具體的講解中教師要注重激發高中生的愛國情懷，吸引高中生對這次歷史事件的興趣，對戰爭進程展開講述的時候，教師要引導高中生重點感受其中的五次重要戰役，要對這次戰爭失敗的成因以及實質展開分析，經過對戰役的了解，高中生可以在簽訂的條約中展開分析，了解這次戰爭給中國造成什么樣的影響，從而實現對高中生愛國情感的激發。經過對這次戰爭的了解，讓高中生明白和平是來之不易的，只有祖國足夠強大和平才會持續，為民族發展奮發圖強。課改要求在基礎性以及時代性的前提下，注重聯系歷史實際，將高中歷史課的理論與諸多史料結合起來，教師要借助各類的教學資源以及網絡信息技術，幫助學生實現對史料的立即和應用。此外教師要引導高中生，經過高中歷史課的學習，將學習到的知識以及技能都運用到實踐中。這樣可以促進自身實踐能力以及歷史素養的提升[2]。

四、引入微課教學，提升高中生的家國情懷

微課是近年來受到教育界普遍關注的授課模式，也是新教學資源中的代表。教師可以在授課前，結合高中歷史課的內容以及目標，為高中生錄制幾分鐘的教學短視頻，在微課視頻中，對高中歷史課中涉及的重難點展開闡述，讓高中生對高中歷史課的各部分知識有基本了解。讓高中生可以產生進一步學習的

動力[3]。

如在對百家爭鳴以及儒家形成這部分知識展開學習的時候，因為本節高中歷史課的目標，是讓高中生經過學習，對百家爭鳴的背景原因以及歷史意義充分掌握，并對儒家為代表的各個學派、代表人物以及代表思想展開了解。此時，可以通過錄制教學短視頻，視頻中可以介紹百家爭鳴的一些歷史資料，對孔子等諸多的學派代表進行介紹，這樣可以激發高中生的求知欲，讓高中歷史課氣氛更活躍，對要學習的歷史內容也有基本了解，這樣教師可以引導高中生，對高中歷史課的教學任務進一步深化，然后可以讓教學目標輕松達到。

五、結語

總之，當下處于課改的階段，核心素養成為諸多教師開展教學革新的導向，針對歷史核心素養中的五個方面，教師要積極加強對課程內容的革新，促進對教學效果的改善。高中歷史課的開展中，教師要注重對歷史素養的貫穿，讓高中生實現素養的全方位提升，并積極加強對教學手段的優化、調整，讓高中生在保證知識學習效果的同時，歷史使命感以及歷史文化素養也能得到充分強化。

【參考文獻】

[1]王康茜.“歷史解釋”在高中歷史課堂教學中的實踐探究——以《秦末農民起義》一課為例[J].中學歷史教學，2019（6）.

[2]陸優君，竇全兵.精準教學在高中歷史課堂中的實踐與反思——基于大數據與人工智能技術背景[J].中小學信息技術教育，2019（1）.

[3]陳正婷.高中歷史課堂教學中“雙主體互動式”的運用——以人教版必修1“明清君主專制的加強”一課為例[J].中學歷史教學參考，2018（18）.