基于初中德育一體化理念下的班級文化建設探析

葉鏡添

【摘 要】隨著素質教育理念的提出，學校老師越來越重視學生的德、智、體、美、勞的全面發展。因此，教師在開展初中教學活動中要積極推進德育一體化，在傳授學生豐富的科學文化知識的同時，要重點加強對學生的身心素質的培養，從而促進學生的全面發展。而在實行德育一體化過程中教師要加強班級文化建設，從而提高初中德育一體化教學的質量。本文分析與探討了當前初中班級文化建設中存在的問題，并且提出了加強班級文化建設的有效措施，希望能為有關專業人士帶來一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】初中德育一體化;班級文化;建設

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0171-02

良好的班級文化對保障教學效果與促進學生全面發展有著重要意義，因此，教師要基于德育一體化理念的指導，積極加強班級文化的建設，為學生創設出良好的學習環境，從而促進學生的全面發展。以下主要圍繞當前初中班級文化建設中的問題展開簡單分析與探討。

一、初中班級文化建設過程中存在的問題

首先，教師方面問題。在班級文化建設過程中，師生平等的溝通與交流是必不可少的。因此，教師要積極轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學引導者、組織者與促進者。充分尊重學生的主體位置，并與學生展開平等對話，營造出良好的班級環境，避免出現不公平或者不平等現象，確保班級文化建設順利進行。一旦班級文化建設狀態出現失衡，學生極容易出現兩極分化現象，不僅不利于和諧師生關系的建立，而且會影響班級的整體氛圍。

其次，學生方面問題。在班級文化建設過程中，學生的主體性意識薄弱，參與程度不高，這對班級文化建設造成一定的阻礙。此外，由于學生本身的紀律性較差，在班主任開展班級文化建設中許多的學生不能夠配合教師的工作，阻礙著班級文化建設工作的

開展[1]。

最后，班級管理職能分配不合理。從當前的班級文化建設來看，存在的另外一個問題是班級管理職能分配缺乏合理性，究其原因主要是受到了教育體制結構以及學校管理制度的影響。現如今，在激烈的市場競爭環境下，越來越多的企事業單位高度重視企業文化的建設，對學校而言同樣如此，班級文化建設日益成為學校建設中的重要內容。

二、加強初中班級文化建設的有效措施

（一）全面提高班主任的管理能力

初中學生的年齡較小，身心發展不夠成熟，缺乏良好的是非觀念與自我保護能力，在班級文化建設中教師要充分的認識到初中學生的身心發展特點，充分的發揮自身組織與領導作用，積極推進班級文化建設的順利進行。因此，作為班主任應在平時工作學習中，不斷的提高自身管理水平與能力，并加強對專業知識內容的學習，廣泛的涉獵管理學與心理學方面的內容，加強對各個年齡段學生的心理特點的了解，提高自身與學生溝通與交流的能力。同時，要注重提高自身的管理能力與文化素養，從而更好的勝任班級管理工作，保證班級文化建設的順利進行[2]。

（二）充分尊重學生的主體性

根據新課程標準的要求，教師在課堂教學中要充分的尊重學生的主體性，發揮出學生的主觀能動性，激發出學生的學習興趣，并調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，從而為初中教學質量與效率的提高提供重要保障。同時，在開展教學活動中，教師可以采用小組合作學習模式，將學生劃分為若干個學習小組，引導學生進行小組討論活動，這樣不僅可以活躍課堂教學氛圍，而且可以促進學生的合作能力與管理能力的提高。

（三）創設出良好的學習環境

在班級文化建設中良好的學習環境是關鍵。班主任在開展班級文化建設中要立足于全局，根據實際情況制定文化建設目標，了解學生的實際需求，并在此基礎之上給予學生必要的指導[3]。除此之外，在加強班級文化建設的同時要積極推進環境文化建設，這就要求班主任發揮出自身的引導性作用，科學合理的布置與規劃好教室環境，充分的發掘學生的潛力，精心的布置文化環境。常見的方式有教室墻面布置、繪制黑板報以及裝飾屋頂與墻角等，從而打造出良好的班級文化環境。

（四）組織開展豐富多樣的活動

思想活躍是初中生的重要特點之一，為了調動學生參與班級文化建設的積極性與主動性，在開展班級文化建設過程之中，要組織開展豐富多彩的活動。如可以舉辦“挑戰自我”的活動，引導學生制定目標，不斷的挑戰自我，克服自身的惰性，并增強自身的自信心。除此之外，可以舉辦“朗誦比賽”“成龍接龍比賽”等，讓學生開動腦筋，積極思考，用心領會我國文字的無窮魅力。同時，在班級文化建設中，要充分尊重學生的主體性，給予學生展現自我的機會，全面激發出學生的學習興趣，從而促進學生的全面發展與綜合素質提高。

（五）構建起良好的師生關系

在班級發展中教師要將始終將學生擺放在首要位置，充分的尊重學生的個性發展。因此，在初中班級文化建建設之中教師應當與學生建立起良好的師生關系，努力成為學生生活與學習中的良師益友，充分的贏得學生的信賴。因此，教師在平時的教學工作中要注重不斷的提高自身素養與人格魅力，從而使師生之間產生良好的情感共鳴，推進班級文化的建設的順利進行[4]。

三、結語

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，對初中教學與班級文化教學提出更高的要求。因此，教師要基于德育一體化理念的重要指導，轉變傳統的教學理念與教學方式，積極推進班級文化的建設，營造出良好的班級文化環境，從而為實現學生德智體美勞的全面發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]張富洪.幼兒園班級文化核心價值取向的誤區及重構基于《3～6歲兒童學習與發展指南》的研究[J].中國教育學刊，2016（3）.

[2]王勇，鄧冕，李國武.社會主義核心價值觀視域下高校班級文化建設研究以數學類人才培養為例[J].牡丹江教育學院學報，2018（8）.

[3]張瑤，董紹倫，劉輝，樊志峰.新時期高校輔導員與班級文化建設初探[J].大眾文藝，2018（17）.

[4]廖善光，陸涓，戴天嬌.新常態下高職院校班級文化建設及其路徑[J].職教論壇，2016（32）.