以人為本,以情育人

袁征 王玲玲

摘要：隨著我國對教育事業的重視逐漸提升，小學的教學設施和教學環境都在穩步上升，促進了小學教育事業的積極發展。在小學教育階段，班主任發揮著較大作用，在學生的思想道德建設方面都做出了積極貢獻。當然，在小學教育中，班主任應該秉持“以人為本，以情育人”的教學理念，促進小學生良好的情感教育，以便幫助小學生思想和情感意識的積極建設。

關鍵詞：小學班主任管理;以人為本，以情育人;管理藝術

一、“以人為本，以情育人”理念在管理工作中的重要性

“以人為本”要求教師在開展教學任務時能夠根據學生的學習情況和日常生活去了解學生的真實心理，并制定合適的學習方法來幫助學生提高學習效率和思想積極性;“以情育人”要求班主任在小學班級管理中要充分了解學生的感受，加強師生之間的感情交流，及時發現學生出現的學習或生活問題，并且尋找積極的解決方案幫助學生有健康的心理狀態。在小學教育階段，教師為幫助學生積累各種基礎知識，應該找到學生感興趣的教學方法，促進學生能夠在學習時積極投入教學課堂，從而提高教學課堂的學習質量。

二、班主任在班級管理中實施的措舉

（一）提高形象，感染學生

小學階段的學生基本沒有成熟的觀念，他們的知識通過自己所見到和所經歷的事情形成，所以要想讓學生有情感和思想的建設，班主任要做到對學生情感關愛和思想教育。在班級管理中，班主任首先要提高自身的形象，在實施管理措施時用情感來感化學生、用人格魅力熏陶學生，長此以往，學生們會慢慢形成積極健康的感情和思想意識。在學生學習成績不理想時，班主任應及時安慰和鼓勵，而不是責罵粗心大意;在學生遇到學習問題時，班主任應該幫助學生分析其學習方法，而不是斥責其笨拙。在學校班級管理中，班主任對學生提出要求時，自身應該積極用行動來踐行。班主任要求學生之間相互關愛，愛護班集體，自己應該做到與同事友好相處;要求學生積極參加勞動時，教師也要親身付出行動，為學校的形象做出貢獻。作為小學班主任，教室應該明白自身的職責所在，用實際行動來教育學生，成為讓學生尊敬的好教師。

（二）師生交流，關愛學生

我們知道，有些學生在班集體活動中不積極配合，故意擾亂課堂紀律、破壞班級形象，這些現象的發生大多是因為學生沒有得到班主任的重視，在班級中缺乏參與感。小學生的思想稚嫩且善良，所以在學生出現異常時，班主任一定要重視并且積極與其溝通，用實際行動關愛學生。學生在小學階段能夠養成很多習慣，好習慣會使其受益終生，但壞習慣會使學生走很多彎路。班主任在管理班級的時候，一定要有足夠的感情輸出，讓學生感受到情感教育的溫暖，從而培養學生的健全心智。

（三）民主管理，培養學生

民主管理班集體是體現“以人為本”教學理念的直接表現。民主管理不僅要求班主任對待學生要公平公正，還要求尊重學生之間的個體差異。在小學教學階段，班主任在班級管理中應該加強學生自身的主體意識，讓小學生能夠認識到自身的優點并將其積極發展，促進學生個人能力的提升。

三、結語

總之，在展開小學教育任務時，班主任應該將“以人為本，以情育人”的教學理念銘記于心，培養學生積極健康的思想和情感。提高班級的管理藝術，班主任要從自身做起，為學生建立良好的形象，與學生做好友好交流，對學生實行民主管理和樹立為學生服務的意識，促進小學班級管理工作的積極展開。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1] 李慧. 探究小學班主任班級管理中的溝通藝術[J]. 中國校外教育， 2018（19）.