培養小學生課外閱讀習慣的策略研究

【摘 要】在小學語文的學習過程中，教師越來越重視學生閱讀能力的培養，在高度重視學生主體地位的基礎上，教師要積極為學生拓寬閱讀渠道，培養學生閱讀興趣，尤其是在資源整合與家校聯合的前提下，進一步激發學生的自主閱讀熱情，使其全面提升閱讀水平，促使學生在實踐體驗中養成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】小學;課外閱讀;培養

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0210-02

一、引言

在新時期，廣大的一線教師，不僅注重教學方式的創新，同時也極為重視學生綜合素質能力的培養，其中尤為重視對小學生課外閱讀能力的培養，因其不僅能豐富學生情感體驗，拓寬學生的知識視野，更能全面提升課堂教學高效性與實效性，還能幫助學生養成有利于終身發展的良好閱讀習慣[1]。

二、小學生課外閱讀習慣培養的重要性

一直以來，小學語文作為一門基礎學科，不僅可以幫助學生在長期的學習與積累過程中，形成良好的學科素養，還能對其他學科的有效學習起到良好的輔助作用。而小學語文教學除了字、詞、句、義等方面的基礎知識學習，還應注重培養學生的閱讀能力，在課堂教學的有效延伸下，引導學生展開課外閱讀，促使學生在更多優秀閱讀資源的學習中豐富體驗，充分感受經典文學作品所具有的獨特魅力。為此，教師應給予小學生課外閱讀足夠的重視[2]。

首先，課外閱讀能夠拓寬學生的知識視野。對語言類知識的學習，無論字詞、還是閱讀都需要經過長期積累。對課外閱讀的引導，教師不僅要加強閱讀內容的優選與正確閱讀方法的指導，還應有效利用各種優勢資源，使其能夠為學生提供豐富的閱讀材料與內容，還可以結合各種活動的開展進行系統性的組織籌劃，在日積月累中逐步拓寬學生的知識視野。

其次，課外閱讀促進學生閱讀習慣的養成。在語文知識的學習過程中，良好的閱讀習慣培養，不僅有利于學生聽、說、讀、寫能力的快速提升，而且還能進一步促進學生終身成長與發展。小學生良好習慣養成尤為重要，在提升其語文課外閱讀興趣的前提下，使之養成好讀書、讀好書的良好習慣，進一步促進學生自主學習與思維情感等方面綜合素質能力的全面

提升。

三、小學生課外閱讀習慣培養的策略

（一）培養興趣，引導學生掌握正確閱讀方法

小學生在思維日漸成熟發展中，在課外閱讀時，需要語文教師對其給予正確的閱讀方法指導，在以課內閱讀為基礎的前提下，對作者、作品、文章思想進行全面而充分的理解。可以通過一些具有代表性的人物引導來培養學生的閱讀興趣。如學習《鄭和下西洋》文章時，教師將鄭和的背景，作為故事向學生講述，進而培養學生的學習興趣。小學語文課本中有很多有關人物的文章，這些文章有的是從正面對人物的語言、外表來進行刻畫，有的是從側面來襯托人物性格。不管是從哪方面描寫，其目的都是為了讓學生更深刻的了解人物本身所具有的精神和品質，所以小學語文教師在進行課外閱讀時，可從人物的代表事跡著手讓學生進行閱讀和思考[3]。如在教授《司馬光》這一課時，教師要求學生收集古時候人物的相關事跡，收集匯總以后，學生對孔融、王冕等人物的童年趣事有所了解，也對這些人物所具有的閃光處有所掌握。

（二）資源整合，學生良好課外閱讀習慣養成

當前各種資源龐雜且信息量大，教師需要在展開課外閱讀前應有所篩選，并且以語文課程所用教材版本為主，選讀一些具有代表性且具能夠拓展知識視野的實用性課外讀物，在課上、課下學習內容的有機結合中，既能逐步增強自主學習與探究能力，還能由此養成良好的閱讀習慣。通過開展具有針對性的網絡信息搜索，從而更加明確課堂新知所講內容，在充分了解創作背景與人文思想等方面內容的基礎上，拓展知識的有效性。

如在《自相矛盾》這一課的學習時，雖然該內容淺顯，但卻寓意深遠，學生在學習這一成語故事時，可以通過網絡資源搜索，了解該成語出自《韓非子》，而且這一典故還曾出現在《資治通鑒》中，其揭示的道理對啟示后人起到了極其重要的作用。由此，學生既能更多地了解祖國燦爛的文化與歷史，還能深切體會漢語學習的魅力所在。而且通過原文與現代文的對照，在對古文有了初步認知后，結合書中的插圖進行課文閱讀理解，并在興趣的驅動作用下，不僅能夠自主地展開更多成語故事的資料搜集，而且還能結合實際生活展開具體應用，使其在品味古文寓意韻味中，形成獨特且具有個性的閱讀思維。

（三）家長配合，全面提升學生課外閱讀能力

“腹有讀書氣自華”，閱讀對學生健康成長具有極其重要作用，它好似一盞明燈，既能引領學生找到前進的方向，還能豐富其文化底蘊，擁有學習的自信。閱讀能力的提升既不是朝夕之事，也不僅是教師一人之責，必須通過建立良好的家校合作模式，在教師與家長的共同努力下，科學引導學生開展課外閱讀，由此養成良好閱讀習慣。這一過程中，家長作為學生閱讀的引路人，不僅要充分認識到閱讀對孩子成長的重要性，而且還要耐心陪伴孩子開展閱讀，這對還不具備獨立閱讀能力的小學生來說十分必要，家長可以在接受教師優秀作品推薦下，與孩子一起展開課外閱讀，也可以與孩子在看書、看報中展開思想交流，既要善于觀察學生的閱讀喜好，還應實行多方鼓勵，幫助學生順利進入自主閱讀階段，讓孩子每天的課外閱讀成為一種自然行為與習慣，為其營造書香四溢的良好閱讀氛圍。

四、結束語

針對小學生實施課外閱讀能力培養，不僅需要教師在課堂教學中全面優化與改進傳統教學方式，還應積極創新特色教學。在閱讀方法上，給予正確指導下，使學生的興趣愛好被尊重，最大限度地釋放學生的潛能，與此同時，與家長建立緊密聯系，使之在家校合作中科學引導學生讀好書、好讀書，共同促進學生閱讀能力的提升。

【參考文獻】

[1]李妙蘭.讓閱讀成為習慣，讓書香浸潤班風淺談新課標下農村小學生課外閱讀興趣的培養策略[J].課程教育研究，2019（31）.

[2]邱拾月.農村小學生課外閱讀習慣的培養策略[J].中國農村教育，2019（17）.

[3]鄧海娟.淺談培養農村小學生課外閱讀習慣的策略[J].中國校外教育，2018（36）.

【作者簡介】

李寒（1980～），女，漢族，江蘇宿城人，本科，宿豫區實驗小學一級教師。