小學數學解決問題教學中數量關系運用的實踐

王天林

摘要：在小學數學教學中，教師應當對解決問題的教學極其重視。因為其既可以有效鍛煉學生的思維能力，又可以提高他們的實際操作能力。但是，在目前小學數學教學中，解決問題教學中數量關系的應用是一大難題，且該方面的教學沒有實施到位。因此，本文將對該問題進行探討與研究。

關鍵詞：小學數學;解決問題;數量關系;探討研究

一、解決問題的意義

數學是一門復雜難懂的科目，它在解決問題時不能只根據經驗解題，更需要動腦思考、花費時間鉆研最終才能將它解決。在目前數學教學中，應用題主要分為兩類，即簡單題與復雜題。簡單題是根據課本所給出的模板、公式、性質就能將其解答出來的，不需要花費時間去研究，也不用深思。只要學生多運用幾次就可以將其掌握。而復雜題沒有固定的解題思路以及模板，它在解答時學生需要花費大量的時間思考、研究，但是若沒有解題思路，他們照樣無從下手。因此，在解決復雜題時，教師要引導學生思考，當養成學生獨立思考的習慣時，其在遇到復雜題時就可以迎刃而解了。

二、研究實際案例

實踐出真知，只有通過自身實踐才能檢驗出事物的真理。為了更好地理解真理就需要學生進行實踐。為了讓教師更好地理解實踐在教學中的應用并改革創新教學方法、采用先進的教學模式，可以列舉有關小學數學教學實踐案例，教師也可以通過實際案例不斷完善自己的教學方式。如今在國外，很多國家采用這種方式來減輕教師教學壓力的同時，也讓孩子受到更好的教育，提高教師的教學質量。

目前，新加坡對小學數學教學方法進行了規定，對小學數學解決問題教學中數量關系的問題進行探討，并給出了相關的解決方案。其中讓學生對學習進行規劃，可以讓學生在學習數學時不再枯燥乏味。讓學生養成制定學習計劃的習慣，有利于學生良好習慣的養成，同樣這種習慣會伴隨其一生，有助于學生的成長和發展。國內對解決問題的應用和意義也進行了說明，并探討了數學學習中存在的問題和解決方式。教師可以通過聯系生活實際，改變枯燥的教學方式，同時不斷創新教學方式，將實際生活與數學相結合，培養學生學習數學的主觀能動性。

三、培養思維能力

教師在進行教學活動時，要引導學生進行思考，鼓勵學生對問題進行表述，通過這種方式，學生能夠很好地將抽象的關系轉換為具體的數量關系，最終解決問題。在數量關系中，理清思路的最直觀方式是繪制線段圖，教師可以幫助學生對問題進行梳理，再引導學生進行線段圖的繪制，經過長期的鍛煉，學生可以熟練運用線段圖來進行梳理問題，將問題更加直觀地進行表現并解決。

學生有了這種解決問題的思維方式后，就能夠自主梳理問題當中的數量關系。但這種教學思維的培養是一個循序漸進的過程，在初級階段，教師需要對明確數量關系方面有困難的學生進行輔導和梳理信息，幫助學生明確數量關系。學生可以通過數量關系式的轉化，對數量關系進行充分理解。

四、結語

數學在實際生活當中扮演著至關重要的角色，學好數學可以讓學生在生活中更好地應用解決實際問題。小學階段是學生學習至關重要的階段。教師開展小學數學教學活動時需要不斷改革創新，與時俱進，摒棄傳統的教學模式，運用新型教學理念培養學生的思維能力。與此同時，在解決問題時，學生可以合理運用數量關系，明確數量關系，并學會借助有效手段對問題進行梳理并解決問題，最終提升教師的教學效率和學生的學習效率。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]張艷紅.數形結合思想在小學數學教學中的應用[D].山東師范大學，2016.

[2]冷曉慧.小學數學問題解決教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.