中學生生物學習能力培養策略探究

倪慧珍

【摘 要】培養學生的生物學習能力要從培養學生的思維能力、動手操作能力、實驗探究能力、創新能力和自主學習能力四個方面下手。培養學生學習能力的最終目的在于提高學生的綜合素質，使學生各個方面共同發展。中學生物屬于自然學科，中學生物的學習不僅僅是傳播生物知識，更是培養學生實踐能力和自主思維能力的重要途徑。本文首先分析了中學生生物學習能力的培養現狀，并進一步地將中學生生物學習能力分解成思維能力、實驗探究能力、創新能力和自主學習能力四個方面，通過對這四個方面的培養提出教學策略，希望能實現中學生生物學習綜合素質的全面提高。

【關鍵詞】中學生;生物;學習能力;培養

【中圖分類號】G633.91? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0078-02

當今教育面臨的最大難題就是如何實現素質教育的目標，教育工作受到各個方面的困擾，初中生物是一門基礎課程，所以培養學生的生物學習能力是生物教學的核心任務[1]。古人云“授之以魚不如授之以漁”，讓一個人迅速成長最好的方法就是教會他學習方法，讓其自己去探索知識，而不是直接塞給他知識，所有課程教學的最好狀態就是變學生“學會”為“會學”。筆者搜集了多個生物教師多年的教學經驗并以此為依據談談中學生生物學習能力的現狀，根據現存的問題提出一些有效的解決

措施。

1? ?中學生生物學習能力培養現狀

在新課改之后，雖然素質教育在不斷被推廣，但是由于現階段還是處于教育改革的前期，所以很多創新的教學模式都還沒有被充分實踐，現階段中學生生物學習能力尚且停留在基礎知識層面，而中學生生物學習能力中的思維能力、實驗探究能力、創新能力和自主學習能力還有很大的提升空間，中學生在這幾個方面的能力相對還比較薄弱，需要中學生物教師采取一定的措施加以

提高。

2? ?中學生生物學習能力培養策略

隨著新課改的推進，中學生的教育呈現新形勢，對中學生的學習能力提出了更高的要求[2]。為了提高生物課堂教學效率、更好地培養中學生生物學習能力，可以將中學生的生物學習能力分成思維能力、實驗探究能力、創新能力、自主學習能力四個部分，采取相應的教學措施進行培養，接下來就分別從這四個部分談談中學生生物學習能力的策略。

2.1? 培養學生的思維能力

學生的思維方式決定了學生的認知程度，培養學生的思維方式是培養中學生生物學習能力的第一要義。學生的思維能力與觀察能力、實驗探究能力、自主學習能力密切相關，觀察實驗現象時如果沒有思維能力就不可能想到實驗現象產生的原因，進行實驗時如果沒有思維能力就不可能正確地操作實驗步驟，最終得不到正確的實驗結果，自主學習時如果缺乏思考，自主學習的效率將大打折扣。那么如何培養學生的思維能力呢？課堂教學是提高學生思維能力的主要途徑，教師要善于引導學生進行思考，如教師可以在每節課之前提出幾個跟這一節教學內容有關的問題，營造良好的思考情境。

2.2? 培養學生的實驗探究能力

在生物教學內容中，實驗占據著重要部分，因此培養學生的實驗探究能力是培養學生生物學習能力的核心內容。教師要為學生創造出良好的實驗條件和實驗探究氛圍，讓學生通過觀察和動手操作對生物產生濃厚的興趣。當然，實驗探究能力相比于基礎知識技能是一個更高層次的要求，實驗探究能力要以學生的基礎生物知識為依據，所以學生在進行生物實驗時，要充分把握實驗原理，熟悉實驗步驟和實驗注意事項，這些都是實驗順利進行的前提。如教師在講解植物的呼吸作用與光合作用這一節時，可以將學生分成數個小組，并引導學生在課堂上進行演示實驗，通過做實驗，學生可以很快地進入學習狀態，學生通過觀察實驗現象，分析實驗原因從而得出實驗結果。通過實驗的方法可以有效地培養學生的實驗探究能力。

2.3? 培養學生的創新能力

當今社會對創新型人才的需求量與日俱增，無論是哪一門學科，學校都應該重視學生的創新教育，尤其是像中學生物這樣的基礎課程[3]。要培養學生的創新能力，首先就得培養觀念新、素質高的新型教師，作為創新教學的領導者，首先必須要有創新意識，優化傳統的以傳授基礎知識為核心的教學模式，改變一貫的灌輸式教學，以培養學生的創新能力為目標，大膽突破，確立創新型的教學方法。如在生物課開始講解之前，先鼓勵學生預習這節課會講到哪些知識點，大致猜測一下課程的內容等，然后教師提出幾個問題寫在黑板上，留給學生幾分鐘從教材中找出問題的答案，將整個班級分成幾個生物學習小組，同學之間可以在小組內討論，然后對這些問題進行搶答，答對者可以為小組加分，答錯者不扣分，然后每學期末進行一次分數總結，得分最高的一組給予豐厚的獎勵。由于生物課堂時間有限，所以要培養學生的創新能力就得想辦法讓學生在課外自覺參與生物學習活動。采用這種教學方法既可以提高學生自主學習的積極性，又可以培養學生的創新能力。

2.4? 培養學生的自主學習能力

生物是一門自然科學，它可以伴隨學生終身，學好了生物對學生有很大的好處，但是中學生的自主學習能力較弱，自我控制能力不強。要提高學生學習生物的積極性，就必須從激發學生對生物的興趣入手。教師在教學活動中，要循序漸進地培養學生的自主學習能力，引導學生對生物學習的喜愛。傳統的教學模式部分教師刻板地授課，學生被動地、機械地聽課，這樣很容易引起學生對學習的排斥心理，而新課程改革強調的是教師要以學生為主體，學生不僅僅要聽課，還要扮演教師的角色進行試講，以此來檢驗學生的聽課效果，充分發揮學生的主觀能動性。“翻轉課堂”的教學模式已經在很多學校都開始使用，并且有些已經取得了顯著成果，“翻轉課堂”教學模式其實就是上文提到的通過學生自主學習，教師稍加引導，這種模式可以有效加強學生對知識點的鞏固和記憶，同時也能增強學生的主人翁意識，培養學生的自主學習能力。

3? ?結語

綜上所述，中學生生物學習能力要從中學生的思維方式、實驗探究、創新、自主學習著手，新課標對生物學習要求有所提升，中學生物學習不再是傳統教學中的只要機械性的背誦生物基礎知識與概念，而是朝著更高的層面。筆者結合自身的教學經驗，提出的一些看法或者措施，希望能對廣大讀者起到一定的借鑒性作用。

【參考文獻】

[1]曹曉鵬.論如何在中學生物教學中培養學生的創新能力[J].甘肅科技，2008（1）.

[2]周兵.探索性生物實驗教學的嘗試[J].實驗教學與儀器，

1998（9）.

[3]馬巍.高中學生生物學習能力的初步培養[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2010（6）.