南疆地區信息技術與小學數學教學的整合與研究

古俊鋒

摘 要：信息技術與小學數學學科的整合，就是通過信息技術打造一個基于信息化條件的教學環境，在教學中既確保教師的教學能夠起到主導地位，又能夠使學生在教學中的主體地位得到適當的展現。改變傳統教學中教師單純的枯燥式知識宣貫，變為從教的過程來開發學生的實際學習潛能，學習愛好和發自內心的創造力。這也是新的課程教學改革下課堂教學模式的一個重要教學結構創新。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課程整合創新

南疆地處中國西北邊陲，受地理環境、交通工具等條件制約生產和生活條件差，教育基礎薄弱，辦學成本高。因此南疆地區的小學信息技術教學，無論是硬件設施，還是師資力量，相比南部沿海城市存在著很大的差距。因此將小學數學與信息技術進行有機的結合，不但能夠極大地提升課堂教學的效率，提升學生的數學素養。這在不同程度上能夠幫助學生實現以掌握信息技術為條件的各項綜合能力提升，本文的主要探討點也是信息技術在小學的數學教學中的應用結合進行了一定的探析。

1 小學教學中引入信息技術的整合過程中普遍存在的問題

1.1 過多的關注和展示多媒體，忽視了教學過程

由于地域條件的限制，南疆地區教育體制改革的速度明顯落后于沿海發達城市。目前來說，依然有很多教師的教授方式采取一味的“灌輸式”教學。而且在多媒體教學過程中，很多教師急于對信息技術的有效利用，認為信息技術是教學先進性的表現，有的在進行課件評審時也單獨進行了多媒體技術的應用與否考核。這導致部分教學對多媒體技術的應用弱化了對基本理論知識的有效展示，很多課件過于追求形式化和多樣化，學生們的精力被過多的轉移了，實際上不利于數學重點知識的傳授。比如，小學二年級的乘法教學中，教師將不同類型的算式利用不同的顏色進行多媒體展示，學生被彩虹式的多彩板書吸引，對于乘法計算的技巧和知識已經不在重點思維里。實際上，對于口算類的教學，可以與傳統的板書進行結合，或者通過組織學生進行競賽游戲的形式開展。

1.2 追求技術主義，過度依賴信息技術支持

近年來，新疆地區全面實施國語教學，維族學生對于講國語、寫漢字方面還是存在一定的困難，家長與教師語言溝通交流方面也存在一些障礙，所以在南疆地區教學時，必須要耐心地、正確地引導學生。特別是上數學課采用什么樣的教學手段都得有所依據、重復幾遍。比如，小學二年級的圖形認識中，圖形的旋轉，平移，教師可能只是對平移和旋轉的現象進行了展示，而沒有對圖形移動的具體本質進行數學理論的講解。

1.3 將信息技術作為唯一的教學手段

以信息技術為基礎的多媒體教學雖然是教學模式上的一大創新，但是對其具體的應用效果來說，還要注重教學的本質，從教學思想的先進性上進行指導。信息技術只是解決一些傳統教學手段不易解決的問題，但傳統的教學也有其自己的優勢，在實際的教學中，必須注重信息技術與傳統教學的兩相結合。

2 信息技術與小學數學課堂教學整合的整改措施與優勢分析

2.1 以信息技術為載體，攻克教學的重點和難點

在小學數學課程的教學中可以用信息技術將比較抽象且不容易被小學生理解的一些知識點，可以通過多媒體技術將數學貫穿到一個個生靈活現的動態中，或者配上聲音、圖片，這樣符合小學生的接受方式，觀看和思考的過程也就是對數學知識的理解過程，逐漸的培養了數學的基本知識結構。比如，小學數學中，讓學生去計算每個正方體的不同疊加個數，長度，面積的計算時，處在小學階段的學生很難對多維空間進行準確的想象，通過信息技術的應用，可以用多媒體課件將組成正方體的小方塊挪開，那么這時，被藏在下邊的正方體自然就被學生們直觀的看到，這時，教師借助信息技術進行正方體的靈活組合動態演示，相比單純的苦口婆心的理論教導，學生很容易就能夠對正方體對應的計算方式掌握，而這個過程也是培養學生想象力的最好方式。

2.2 通過與信息技術來增加數學教學的生活化

新的課標對數學提出了新的要求，具體來講就是數學要來源于生活，服務于生活。實際上，數學所包含的知識點都是生活中的實際問題。所以，將數學教學與實際生活進行練習，也是更好的讓學生積累數學知識，更形象的理解數學理論的有效途徑。比如，對于比較數的大小教學，相比單純的拿數字說事，不如拿圖畫說事，一棵樹，一片森林，然后教師可以這樣提問：“小朋友，你們有沒有去過浩瀚的森林？今天熊大和熊二要帶大家去森林里采蜂蜜，你們愿意嗎？”，這樣就能使學生一下子提起學習的興趣，更加符合他們的心理愛好。教師對傳統知識內容的靈活運用和多彩形象塑造，讓呆板的教材有了溫度和形象，數學教學活了起來，從而更加利于學生接受。

2.3 以信息技術來創新課堂練習模式

數學知識在進行了理論傳授后，必須經過大量的課題聯系來鞏固基礎知識，這是數學教學最有效的經驗積累。根據信息技術可以對課堂知識點進行練習題的收集和針對性的編寫，使練習題目更加符合實際。老師可以充分利用信息技術，通過貼切的練習題發布組織學生進行較為全面的知識點鞏固，并通過信息技術適當的增加趣味性的練習，讓學生在寓教于樂中更加容易理解課堂知識，鞏固數學要點，從而為學生創造愉悅的學習氛圍。

3 信息技術與小學數學教學融合的創新對策

3.1 用多媒體強大的交互功能，設置學生喜聞樂見的課堂練習

通過利用多媒體這個平臺，不僅讓師生之間的交流充滿樂趣，而且教師還可以運用音響、畫面等多重效果，提高學生的學習興趣和學習效率，最終在課堂上取得良好的教學效果。

3.2 加強學科教師的專業能力培訓

考慮到當前小學數學教學中對信息技術的利用現狀，要積極的結合各類實際應用不足，制定切實可行的培訓計劃。設定可操作的培訓內容，由信息技術教師開展一系列培訓。這是解決上述問題點的最基礎、最核心舉措。

3.3 有效結合教學實踐應用，注重學法指導

針對數學學科特點，要充分考慮小學生成長規律，探索信息技術真正融合于課堂教學的方式方法，拓展小學生思考空間、努力提高學生的邏輯思維能力。

4 結語

綜上所述，在信息化發展的今天，小學數學教學中的信息技術應用，使得教學不再局限于時間和空間，拉近了數學學科與實際生活的距離，這無論是對于課堂知識的更好理解，還是對課堂練習的有效發展都是很好的輔助。作為南疆地區的學生來說，這更是為他們提供了組織學習和思考的技術平臺。所以，南疆地區推行的數學教學走向信息技術模式，是適應新時代課程教學要求的途徑，也是提升教學效果的創新。

參考文獻：

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