淺談情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】近年來，情感教育隨著課程改革的推進(jìn)逐漸成為了教育教學(xué)活動中的一個重要課題，為教師如何更加高效地開展工作指明了方向。本文主要從中學(xué)英語教學(xué)中的情感教育進(jìn)行綜合性培養(yǎng)與提升，以此來有效對學(xué)習(xí)效率的提升做出深化研究。

【關(guān)鍵詞】情感教育;中學(xué)英語;教學(xué);探究

【作者簡介】李甜，河南省新鄉(xiāng)市新鄉(xiāng)學(xué)院附屬中學(xué)。

引言

受傳統(tǒng)教育思想的影響和禁錮，很多教師在從事具體的教學(xué)工作時都將重點(diǎn)放在了提升學(xué)生成績方面，忽視了學(xué)生的主體情感體驗。這種失衡現(xiàn)象的發(fā)展主要是建立在違背教學(xué)基本活動之上，其就會相應(yīng)的受到部分懲罰。一方面來說，隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對于教育的基本要求就體現(xiàn)在滿足社會以及時代對人才的具體要求之上。從另一方面來說，從認(rèn)知角度加強(qiáng)單線教育與發(fā)展，不僅能夠有效挖掘教師潛在的教學(xué)能力，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與自身思維意識水平，減少由于不當(dāng)教學(xué)方式帶來的心理危害以及片面化發(fā)展。受到國外情感教育的影響，我國現(xiàn)代教學(xué)理論逐漸將情感教育納入至實(shí)際教學(xué)的過程中，并在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天不斷對其進(jìn)行應(yīng)有的發(fā)展與完善。

一、充分利用教材內(nèi)容

對于學(xué)生進(jìn)行情感教育的教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，不斷對教材內(nèi)容中的理論知識和體現(xiàn)出來的情感因素進(jìn)行深入挖掘。在此基礎(chǔ)上，有意識的將其與英語教學(xué)過程進(jìn)行緊密結(jié)合，以此來加強(qiáng)教材內(nèi)容體現(xiàn)出來的情感意識體現(xiàn)。當(dāng)前所使用的教材內(nèi)容盡管十分豐富，并在一定程度上能夠起到貼近學(xué)生實(shí)際生活，加強(qiáng)生活和社會運(yùn)用的目的。例如，在教學(xué)七年級英語Unit5 Our School Life這節(jié)內(nèi)容時，就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生在課堂上進(jìn)行情感的交流互動，談?wù)劯髯缘摹癝chool Life” or “Daily activities”，Talk about how to go to school，通過這些日常的問題與學(xué)生進(jìn)行交流，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生在交流的過程中也就能夠?qū)⒆陨淼南敕ǚe極與同伴和教師進(jìn)行交流與溝通，從而達(dá)到很好的情感交流效果。

二、在師生交流中滲透積極情感

教師和學(xué)生在課堂上的互動交流構(gòu)成了教學(xué)活動的主要內(nèi)容，因此英語教師要有意識地與學(xué)生建立深厚的感情，并以此為背景在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流與體會。比如，英語老師可以在授課過程中通過提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分尊重學(xué)生的主體意識，通過調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)方案來幫助學(xué)生獲得更加積極的學(xué)習(xí)體驗，促使他們掌握豐富的知識、實(shí)現(xiàn)師生的有效互動，不斷拉近教師和學(xué)生之間的距離。在這個過程中，英語老師應(yīng)當(dāng)堅持教學(xué)的“全體性”，給予所有學(xué)生同等的關(guān)注，采用正面鼓勵的方式來與學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生溝通，更加生動地詮釋情感教育在英語教學(xué)中的作用。

由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識內(nèi)容上存在差距，因此在學(xué)困生的教學(xué)上，教師就要傾注更多的心血和時間。此時，教師可以通過設(shè)計分層教學(xué)方案來為學(xué)困生提供學(xué)習(xí)的便利，針對該群體的知識水平和學(xué)習(xí)能力，為其制定較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在課堂上用較為簡單的問題來提問他們，適時對其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，肯定他們回答問題的勇氣，以此幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的自信，激起他們內(nèi)心的積極情感，進(jìn)而切實(shí)提高師生交流的有效性，推動學(xué)困生不斷超越自我。在這種輕松和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生就能夠更好的發(fā)揮出自身的教學(xué)潛力，繼而加強(qiáng)各方面的發(fā)展，不斷提升自身綜合素質(zhì)水平與能力。

三、表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

不斷培養(yǎng)自身真誠、積極、坦率等生活態(tài)度，并通過自身的言行對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。首先來說，學(xué)生者在語言學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際體驗，從很大程度上來講都會依賴于教育者自身的情感體驗，這種教學(xué)熱情在教學(xué)的過程中會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，并會有效促進(jìn)教學(xué)氣氛的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。與此同時，英語教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的具體表現(xiàn)予以評價，采用激勵式語言強(qiáng)化學(xué)生對于自身優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)知，有效調(diào)動他們的積極心理和情感，進(jìn)而促使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在當(dāng)前教學(xué)過程中就要重視情感因素對學(xué)生的實(shí)際促進(jìn)作用，在學(xué)生提出獨(dú)特見解的時候，教師要對其進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵與表揚(yáng)。例如對于部分問題回答較為精辟，或是體現(xiàn)出自身獨(dú)特見解的學(xué)生來說，可以用 “Very good！”“Excellent.”對表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”“Well done”來表揚(yáng)，通過表揚(yáng)能夠讓學(xué)生體會到成功的喜悅和樂趣，對于課堂表現(xiàn)不積極、不突出的學(xué)生可以用 “Make it easy”“It doesn’t matter，just have a try.” “I believe you can do it better next time”等這類激勵性的話，極大程度上消除學(xué)生的緊張情緒，以此在課堂交際的過程中獲得較好的鍛煉與發(fā)揮。

四、結(jié)束語

立足于我國當(dāng)前的教育形勢，情感教育與日常教學(xué)活動的結(jié)合成為了一種必然趨勢，能夠體現(xiàn)以生為本教育思想的核心要求，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得更加積極的體驗，從而不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步挖掘其學(xué)習(xí)的潛能。在中學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育，不僅符合中學(xué)生的成長和發(fā)展需求，也是現(xiàn)代教育理念對傳統(tǒng)教育方式和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，有助于推動我國教育事業(yè)的長足進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過本文的研究，期待能夠更好的為我國當(dāng)前教育內(nèi)容的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，并有效促進(jìn)整體教學(xué)理念的改革與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。

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