創設有效教學情景，提升中職化學教學效果

李林

摘要：中職學生與普通中職學生有著明顯的差異性，他們不會面臨升學帶來的壓力，因此在課堂教學過程中學習氣氛不夠濃厚。教師為了激發學生的學習興趣，就要創設相應的教學情景，才能獲得最佳的教學效果。在趣味的情景課程講解中提高學生學習效率。實現抽象知識的真實轉化對于學生日常課程學習十分重要，學生通過一定形式的情景觀察、思考，激發思維想象的能力，注意力更加集中，課堂教學成效得以大大提高。

關鍵詞：中職化學;課堂教學;教學情景;綜合素質

在中職化學課堂教學過程中，教師在深層次理解教材內容的基礎上，創設相應的情感氛圍，主要是通過各種直觀的教學手段，將各種與教學內容有關的場景和氛圍創設出來，從而激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂學習的主體，這樣才能充分提高學生的化學學習水平。筆者根據多年的化學教學經驗以及新課程教學理念，對中職化學課堂教學中創設情景教學方法進行了不同層面的探究，希望對各位中職化學同仁有所幫助。

一、化學課堂教學過程中創設教學情景的必要性

（一）學習學習興趣需要營造教學情景進行激發

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師要引導學生學好中職化學，就要想方設法激發學生的化學學習興趣。教師在深層次理解教材的基礎上創設有效的教學情境，不僅可以將學生的學習興趣和學習欲望充分激發出來，讓學生的學習情感得到相應的觸動。尤其是設置相應的問題情景，來激發學生的學習興趣。

富有意義的問題點會對課堂教學起到十分重要的作用。前蘇聯文學家蘇霍姆林斯基曾這樣講述到：一個老師的教學語言會嚴重影響到同學課程學習的有效性。營造積極主動的問答課堂環境，能夠很好的引導同學們學習主動性，從而推進課堂教學質量的提高;在學生探索知識真理的同時，鼓舞學生學習趣味?；瘜W是一門充滿神奇的學科，很多的中學生都對其飽含好奇心，老師完全能夠依靠周邊環境的化學變化現象，提出優質問答情景。

（二）創設教學情景有助于學生理解化學知識

在化學教學情景創設過程中，可以涵蓋非常廣泛的化學內容，比如可以較好地凸顯出對化學知識的發現、探究和研究等化學活動中。教師借助于教學情景的創設，引導學生發現問題，分析問題和解決問題。

比如，在對“電解質與電離”的相關實驗進行學習的時候，在操作使用U形管進行氯化，銅溶液的電解實驗。進行這個實驗的目的是讓學生對具體的實驗現象進行仔細的觀察，從而對電解池的工作原理進行充分的理解。我為了讓這個實驗現象更加明顯，從而讓學生充分認識到電解原理。我引導學生對電解水知識進行理解的基礎上，將實驗中使用的試劑進行調換，采用飽和Na2SO4溶液，同時將紫色石蕊試劑加入到其中。對這個實驗進行充分的優化之后，對氧氣和氫氣的檢驗都是比較容易的，同時能夠從電解液中將相應的顏色變化觀察出來，會取得較好的學習效果。通過我創設出來的教學情景，引導學生對具體的化學知識進行充分的掌握。

二、化學課堂中創設教學情景應該遵循的原則

（一）要體現化學教學的目標性

不管采用什么樣的教學情景，始終都是為化學課本內容服務的，因此所創設的教學情景務必要體現出具體的目標，主要是通過課堂學習從而有效實現課堂的知識目標、能力目標等等。

比如，在對“氧化還原反應的基礎知識”進行學習的時候，依照時間的先后順序將教育課程規劃為開始、中間以及結尾的3個環節。這一環節規劃能夠全面適用所以課程。開始課程環節，從相應的“氧化反應著手”，做到使同學們認識本堂課的課程學習目的以及知識內容，讓其充分做好知識預習準備。中間課程環節作為本節課程的核心點，全部的知識教育任務即在于此，因此要做到有效的銜接課程開始和結尾環節，強化課程知識授業。結尾課程環節，需要做到督促同學們思考本節課程學習內容，不斷推進課程知識的歸納總結，加深記憶。

（二）要體現化學教學的啟示性

在中職化學課堂教學中，創設教學情景務必要體現出相應的啟示性，也就是說創設出來的教學情景主要是為化學知識學習服務，借助于教學情景或者教學問題，對學生的化學學習積極性進行有效的調動，促使學生對這些化學知識進行積極、主動的思考，最終有效解決這些化學知識。

三、化學課堂教學創設教學情景的有效策略

（一）教學情景教學中體現形象的教學手段

中職化學知識是非常豐富的，教師在創設教學情景的時候就要對教材進行深層次理解，從而使用各種直觀手段，讓學生很好地進行到課本內容的學習過程中。比如，可以通過實物展示、生活展品、演示實驗、多媒體圖片等等有效的教學資源對學生的感知器官進行刺激，從而將學生的化學學習興趣激發出來，促使學生進行深層次學習。

在學習“有機化合物分子結構的表示方法”這部分知識的過程中，由于知識點為“結構式”、“結構簡式”、“碳架式”這部分化學知識的時候，教師可以通過多媒體來激發學生對這部分知識的掌握。因為單憑講授，不少的知識結構式無法讓學生直觀明了地理解，如果采用多媒體的方式，就能獲得很好的教學效果。在化學教學過程中，運用現代信息技術，從而避免了學生總是在課堂上聽教師對知識的傳遞，這樣教學方式顯得更為直觀和生動。學生充分調動自己的思維能力，從而取得良好的學習效果。

（二）教學情景教學中體現富有啟迪性的教學方法

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，想像力是科學研究中的內在因素?！币虼耍谥新毣瘜W課堂教學過程中，教師就要通過創設相應的教學策略，啟迪學生想像的空間，促使學生從不同的角度分析問題，從而有效解決化學問題。

化學作為一門實驗的教學課程，實驗在其教學安排中占據著非常重要的地位?；瘜W教學的自身不單單是老師給予學生純粹知識的講解，還是基于眾多的高效教學手段綜合提升學生學習潛力，深入推進他們熟悉認識化學知識原理以及實驗方法，掌握科學實驗的技能，客觀全面的認識生物化學的世界?；瘜W教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發現問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。在實驗法教學中實驗問題要按由易到難，循序漸進的原則設計，學生在完成一系列實驗的進程中，經老師點撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。

（三）教學情景教學中體現質疑的探索愿望

俗話說：“思源于疑”。只有當學生對具體的知識產生了疑問，才會促使學生積極、主動投身到探索之中，進行探索，以此將這些疑問最大限度解決。因此，在中職化學教學過程中，教師就要創設一些善于引發學生質疑的教學情境，從而培養學生從多角度、多層次、多方面思考問題的能力，引導學生進行開放性思考，最終有效提高學生的化學知識學習水平。

化學教師在實際的教學過程中，可以通過引導學生對化學實驗器材進行相應的優化，從而培養學生的化學創新意識。比如，可以將傳統的分液漏斗、膠頭滴管、小號集氣瓶等這些實驗器材改換成注射器，并且可以進行比較方便的操作。比如，可以使用鋁制的易拉罐來做有關鋁的性質的實驗，可以使用礦泉水來收集氣體等等。通過這樣的優化實驗，通過這樣的方式激發學生的學習興趣，從而將學生的創新思維能力進行有效的提高。

應該說，在中職化學課堂教學過程中還有許多可以使用的情景教學法，這要對教材內容進行深層次分析，同時把握學生的學習心理，從而有效激發學生的學習興趣，提高學生的化學學習水平。

參考文獻：

[1] 王文君;淺談如何構建中職化學高效課堂;現代教育教研[J];2018年02期;

[2] 洪忠濤;關于中學化學高效問題情景教學的若干思考;考試與評價[J];2018年09期。

（作者單位：云南省怒江州蘭坪縣中等職業技術學校）