初中語文閱讀的多元化教學策略

牟麗華

摘要：閱讀教學在初中語文教學里面是一項非常重要的教學環節，而且有很多學習信息以及知識都需要進行有效的閱讀才可以獲取到。所以，學生的語文閱讀能力會直接影響到語文學習質量的。在目前的新教育背景之下，初中語文教師一定要注重對課堂以及教學材料進行深入地探究，采取多元化的教學方式，使得學生可以掌握到適合自己的閱讀方式，提高學生的語文閱讀能力。對此，本文將具體的探析一下初中語文閱讀教學的多元化方法。

關鍵詞：初中語文教學;閱讀能力;多元化方法;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0202-01

1.初中語文閱讀教學多元化的關鍵性

1.1 對于教師而言

進行初中語文閱讀教學的時候，教師一般都沒有很好地掌握到合適的教學的方法，只是把閱讀當做是一種形式，學生只是一味地去背誦教師所講解的閱讀知識，并沒有進行自我的思考以及分析。除此之外，許多教師都會占據了課堂的主體位置，只想著樹立一個勤懇的教師形象，完全沒有意識到學生在教學活動中的主觀能動性，對此并不能有效地培養學生的閱讀能力以及思維能力。因此，教師通過采用多元化的教學方式，有效地進行閱讀教學活動，可以促進與學生之間的交流，提高學生的思維能力以及自主閱讀學習能力。

1.2 對于學生而言

初中階段的學生正是出于比較活潑好動的一個年齡階段，很難做到集中精神去進行一件事。然而，傳統的閱讀教學形式對于初中生來說是比較無趣無聊的。在進行教學的時候，教師在講臺上認真投入的講解知識，但是臺下的學生基本都沒有做到認真投入的，所以完全掌握不到學習閱讀的方法。因此，教師需要不斷地創新語文閱讀教學方式，采取一種既可以讓學生產生學習興趣，還可以讓學生集中精神聽講的教學方式，然而多元化的教學方式能夠解決這兩個方面的問題，所以，在初中語文閱讀教學里面采取多元化的教學方式具有著非常關鍵的作用。

2.初中語文多元化閱讀教學的開展策略

2.1 抓住文章切入點，有效進行多元化閱讀教學

初中語文許多教材文本都具有多元化解讀的特點，教師可以選擇其中一個角度來展開教學活動。首先，教師要找準突破點，并且要將這個突破點當做是主線來進行教學，從而可以有效地掌握教學內容，采取多元化的閱讀教學方式，推動學生閱讀學習。初中語文教材內容是比較豐富的，當學生在進行學習的時候，教師要指導學生有效地掌握教材的大概內容，從而進行合作交流，使得學生對教材內容具有更加深刻的理解。比如說在進行《春》這篇文章學習的時候，教師要讓學生先自己閱讀文章，對文章有個大概的理解。這篇課文主要是通過盼春、繪春、迎春以及贊春這四個部分來呈現出作者對于春天的熱愛。學生在進行學習這篇文章的時候，可以分別從這四個點去進行探討春天，在合作交流溝通的過程中感受文章的春夭氣息。

2.2 以課堂為陣地，靈活使用教材

課堂是閱讀教學的首要陣地，語文教材是其中最關鍵的載體。因此，在初中語文教學里面，首先教師要充分意識到現代閱讀理念，閱讀是搜查收集信息、處理信息以及獲得審美體驗的一個關鍵途徑，在語文教學里面也需要這樣去理解。初中語文教材都是編輯者用心挑選的，每一篇課文都具有著自己獨特的地方。在進行教學的時候教師就要根據文章的特點來選擇合適的教學方法。同時，教師還要充分考慮到學生的差異性，因為每一個學生的學習能力都是不一樣的，所以要考慮差異性進行合理的使用教材，進而實現教學目的。比如說，在語文教學里面，在講解不同文章的時候，往往都會結合一些教材里面的傾聽內容，呈現出各種文體的學習技巧給學生，接著再借助這些技巧來印證教學內容。這樣教師就可以把幾個單元中比較相似的文章結構內容分別進行閱讀，讓學生閱讀完之后進行總結整理，從而來幫助學生更加好的掌握各種各樣的閱讀方式，提高初中閱讀教學的質量和效率。

2.3 開展活動，組織學生進行綜合性學習

綜合性學習指的就是學生在教師的教導之下，從學生的學習生活和社會生活里面提出課題研究或者專題活動的整個過程里面主動去獲取知識、充分利用知識以及解決問題，并且親身參與的過程中.能夠得到一定的體驗以及經驗，使得學生學會分享以及合作，培養學生收集、探析以及應用信息等各方面的能力，還有對社會的責任感以及使命感等。比如說在進行《三峽》這篇文章的教學時，教師可以先組織一直有關“三峽”的語文實踐活動，先引導學生收集有關三峽的信息，通過一定的篩選，編寫成小報，舉辦語文綜合性學習，主題是“走進三峽”。學生在進行活動的過程中，不單單能夠掌握到有關的閱讀方式，還可以提高各方面的能力，真正的實現了在學習中合作，在合作中成長，這樣更加有效地提高學生各方面的能力。

2.4 采用多元化方式評測

考試成績并不可以當做是衡量學生學習質量的唯一標準，在現如今的素質教育下，傳統的成績評定方式阻礙了學生的思維發展，使得學生都是在為了成績而認真學習，太過在意考試成績，完全忽視了自主創新意識，甚至有的學生會不敢表達自已看法，這種評測方式會導致學生的思想固定在一定的區域里面，很難會改變的。因此，教師要改進的閱讀評測方式，采用多元化方式進行評測，從而來推動學生全方面發展。比方說，教師在講解一篇課外閱讀的時候，并不可以只圍繞著教材內容，最關鍵的就是要學生大膽的表達出自己閱讀之后的看法，只要是這些見解和文章的內容相符合，都可以適當地表揚下學生，這樣才可以有效地提高學生閱讀的積極主動性，培養學生對閱讀的興趣，并不是只為了得到答案而進行形式化的閱讀。

3.結語

閱讀教學在初中語文教學里面一直都備受關注。在目前的新教育背景下，語文教師一定要重視對課堂以及語文教材的深入探究，正確引導學生通過多種閱讀形式，反復進行閱讀文章，這樣學生才會得到比較深入的理解，獲得獨特的情感體驗，提高學生的語文素養以及語文知識的綜合運用能力，讓學生受益終身。

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