興趣作引，趣味領航

徐俐

摘要：如何喚醒中學生對生物學科的學習積極性，如何保證生物學科教學質量，如何讓學生在掌握生物學科知識的墓礎上更享受到學習的樂趣、自信和成功，繼而推動素質教育改革，這些問題歸結起來都依賴于趣味性教學方法的應用。以興趣作為指引，以趣味作為教學的領航，可以有效提升生物學科教學有效性。以下就是筆者對這一問題的簡要分析和概括，希望可以拋磚引玉。

關鍵詞：初中生物;趣味性教學;課堂方法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0220-01

生物學科本身具有一定的理論性、概念性，同時又兼具實驗性。生物學科的概念和理論往往會成為阻礙學生理解和學習該課程的障礙，有時可以借助實驗操作來化解，而有時通過實驗操作也很難幫助學生理解，反而會讓生物學習的難度升級。基于此，筆者認為，我們就需要結合生物學科趣味性教學方法的應用來實施分析。趣味性教學可以讓生物課堂更加活躍，也可以激發學生學習興趣，繼而帶動教學效率的提升。以下就是筆者個人的部分淺顯分析。

1.科學設計課堂教學提問.活躍教學氣氛

常言道，萬事開頭難。對于生物學科課堂教學來說也是如此，如何能夠在課堂教學的一開始就集中學生的學習注意力，讓他們的精神不至于渙散呢？這是一個難題。但是，經驗豐富的教師總是可以憑借“三寸不爛之舌”引導課堂提問，一步一步地指導學生深入學習，從而導入生物學科教學的新內容，更與學生學習過的就知識架設知識橋梁，形成生物教學的“最近發展區”。一位教育界的專家曾說過，如果學生已經意識到你在教育他，那么，就代表這個教育過程是失敗的。所以，真正有效的教學，應當是教師合理設計趣味性問題，激發初中生物理探究興趣，提升課堂的趣味性，繼而才能取得預定的生物學科教學目標。

比如，在教學“顯性基因和隱性基因”的相關知識時，我們舉例身邊的某些同學，比如有的學生是單眼皮，那么我們可以詢問該學生，“請問你的父母也是單眼皮嗎？或者是父母雙方中的其中一個是單眼皮嗎？”在比如，有的同學笑起來有酒窩，那么，我們也可以如此詢問他們，“父母雙方都有酒窩，那么生下來的子女一定有酒窩嗎？或者是父母一方有酒窩，那么生下來的第一胎有酒窩，第二胎沒有酒窩這如何解釋？”如此從生物的遺傳學角度掀開“顯性基因和隱性基因”的神秘面紗，讓生物課堂教學的導入過程充滿樂趣，更提升初中生的生物學科學習積極性和質量。

2.舉一反三.引導學生聯想生活中的生物學現象

生活中處處都有生物學知識，也都在應用著一些生物學知識處理著問題，初中生物教師想要增強生物課堂教學的有效性，就可以嘗試利用生活中的部分生物學知識來做好幽默化引導，對此教育家斯維特洛夫曾說過，“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”教師的幽默性語言配合生活化教學啟發，可以讓青少年更加信賴和敬佩教師，從而構建寬松、高效的生物教學氛圍，學生在接受知識的過程中，聽課是他們掌握知識的主要方式。所以，教師需要在說話上下一番功夫。

比如，在七年級生物“第一節光合作用”一課時，教師就可以結合生活中的某些現象來啟發學生，設計幽默性的語言，“同學們，植物的光合作用是怎樣的呢？夏天里為什么有很多人寧可舍棄空調也要去大樹底下乘涼呢？人們主要是為了涼爽而跑到大樹底下的嗎？除了絲絲的涼意，綠色植物還能帶給我們什么呢？是金銀珠寶嗎？是山珍海味嗎？，，如此，將綠色植物帶來的產物用金銀珠寶、山珍海味來代替，顯然是不符合正常思維邏輯的，而這也正是教學啟發中的幽默所在，可以讓生物學科教學更加富有趣味性。

3.結合多媒體展示生物的多樣性和活動規律

自然界中各種生物多是相互依存的，并且呈現了多樣化的生命形式，比如，有哺乳類動物、兩棲類動物、水生動物、種子植物、被子植物、抱子植物、蕨類植物等等，另外，生命體在活動中也遵循著一般性的規律，比如出生、成長、病變、繁衍、衰老、死亡。雖然時至今日，我們對所生存的地球已經有了很大的了解，能夠將一些見過的生物予以命名，并記錄在案，但是，人類至今為止依舊有一些未曾研究到的生物，所以說生物是多種多樣的。生物教師可以通過多媒體視頻展示多樣化的生命形式，比如播放《奇趣大自然》、《探索》、《環球地理》等自然紀錄片，讓學生們通過鏡頭認識到更多的自然界生物。

4.組織關于生物知識的角色扮演活動

在組織趣味性生物課堂教學的過程中，教師還可以指導學生進行角色扮演，讓學生在一邊扮演角色享受樂趣的同時，一邊掌握生物學科知識，從而實現初中生物高效、快樂教學。比如，在教學“營養物質”的相關內容時，生物教師可以設計《病人和醫生》的對話交流情境，讓學生自由選擇角色，“醫生”背對著黑板，“病人”面向教室的黑板，教師出示多媒體投影圖片，展示各種因缺乏營養物質而導致的人體病變，然后，觀察“醫生”是否能夠根據“病人”的講說而找到“病因”，由此，讓原本枯燥而單調的初中生物課堂教學，變得生動而又趣味起來，大大幫助提升了效率。此外，初中生物學科教師還可以結合游戲來實施生物趣味性教學指導，比如，組織生物知識連線游戲，或者是趣味問答游戲，這不僅可以開發學生的生物學科思維活力，更可以促使廣大中學生學到知識，掌握生物綜合知識應用能力，促使學生多樣化發展。

綜上，生物趣味性、有效性教學的路可以有千萬種，但是能夠真正做到符合教師和學生的并不多。針對初中生物課堂教學中學生學習枯燥、無味、單調的現象，本文提出了一些不成熟的指導方法，比如，結合生活實施幽默指導，利用多媒體實施真實展示，以及組織學生進行生物學科角色扮演等，這些都有利于提升生物教學質量，各位同仁可以辯證參考。

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