中職工藝美術專業(yè)圖案課教學模式的創(chuàng)新研究

鄭仁惠

摘 要：在中職工藝美術設計圖案課的教學中，教師應緊密結合中職生的特點和當今學生專業(yè)技能培養(yǎng)與時代接軌的需要，并緊密結合學校的軟硬件設施來開展。本文針對中職美術設計專業(yè)圖案課程，將傳統(tǒng)手繪圖案與計算機軟件設計圖案相結合，進而為中職美術圖案課教學以及對中職生“工匠精神”、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了幾點淺見。

關鍵詞：中職生;工匠精神;手繪圖案;計算機設計;創(chuàng)新能力

1 圖案素材的收集，調動中職生學習圖案的興趣

中職學校工藝美術專業(yè)，目的就在于向社會輸送更多優(yōu)質的設計技能型人才，圖案作為非常好的設計基礎課程，應用范圍廣泛——圖案與傳統(tǒng)工藝設計（傳統(tǒng)木雕、陶瓷藝術）、商標圖案、廣告設計、圖案與服裝設計、圖案裝飾與公共空間設計等，可讓同學們通過相機拍攝、參考圖案書籍、上網(wǎng)收集，平時進行素材收集的歸類和整理。教師可以每節(jié)課前給同學們講一個有關圖案設計制作的“工匠大師”的精彩故事，來激發(fā)同學們的學習興趣。

2 中職圖案課堂有效激發(fā)學生繪制圖案的相關策略

隨著時代的發(fā)展、教育體制的改革，不論是傳統(tǒng)圖案的手繪還是計算機設計軟件的應用對于中職學校的學生都同等重要。中職學校應將傳統(tǒng)手繪與現(xiàn)代科技相結合的技能傳授于學生，讓傳統(tǒng)手繪圖案工藝更好地融入到人們日常生活美學中。

2.1 傳統(tǒng)手繪是基礎，學好基礎、激發(fā)創(chuàng)新靈感。

教師可將自己準備的圖案素材，例如：印有圖案的絲巾、衣服、繡花鞋、包裝紙、手機殼等實物帶進教室讓同學們來感知圖案;教師還通過讓同學們來展示自己準備的圖案素材，進而激發(fā)他們想要繪制圖案的興趣;通過講解使同學們知道圖案紋樣是美化人們物質生活的裝飾藝術，主要應用于印染、陶瓷、裝潢、建筑等設計中，它主要分單獨紋樣、適合紋樣和連續(xù)紋樣。

教師在教授同學繪制圖案紋樣時，可將單獨紋樣和適合紋樣作為手繪的重點。同學們先從單個植物圖案、單個動物圖案臨摹開始再到寫生、變形，以及適合紋樣、連續(xù)紋樣的設計，在練習中學習運用圖案規(guī)律，圖案的色彩與表現(xiàn)方法，掌握設計方法，初步領會圖案的形式美法則。

因為手繪是基礎，是工藝美術設計的基本功，所以同學們剛開始學習繪制圖案要多動手畫。手繪最讓人著迷的地方，可能就是你腦子里有想法的時候，幾乎可以隨時隨地找到紙筆，隨心隨性，開始繪制，想怎么畫就怎么畫。圖案的色彩與表現(xiàn)方法在學習過程中較難，學生是要通過不斷的積累和練習來完成，在學習的過程中由于中職學校的學生繪畫基礎較差，缺乏學習主動性，缺乏堅持不懈的精神，眼高手低的現(xiàn)象較普遍，所以教師要多耐心指導，教師可以利用計算機換色方便來給同學們講解色彩知識。教師可以鼓勵同學們先練好手繪線稿，后面可以將自己設計的圖案輸入電腦進行配色。為了提高同學們的積極性，教師讓兩個班的同學來以班的形式來進行比賽，看哪個班繪制的優(yōu)秀圖案作品多，這樣大大提高了同學們的動手能力。教師也可假定針對某種特定產(chǎn)品讓同學來進行圖案設計。

2.2 計數(shù)機軟件設計圖案能較好的解決學習難點。

教師應采取多元化教學。計算機繪圖的效率高、圖案工整精確、修改比傳統(tǒng)繪畫容易、所需材料簡單等，能提高學生學習效率，較好的激發(fā)學生的學習興趣。

學生在剛開始學習二方連續(xù)圖案、四方連續(xù)圖案時，大家理解起來比較困難，教師以前教學都是通過大量的圖案實例來給學生講解;現(xiàn)在隨著時代的進步，科技的發(fā)展，學校計算機軟件的普及，給我們的設計也帶來了許多的便捷。教師在講解四方連續(xù)圖案時，只需要在PS軟件中用定義圖案及填充命令來制作圖像就可以清楚的快速的演示出四方連續(xù)圖案。四方連續(xù)圖案多用于紡織物上。以一個單元紋樣為基礎，向上下左右四面擴展延伸的連續(xù)紋樣。分為散點式、連綴式、重疊式三種。同學們現(xiàn)在可以通過教師在PS軟件上的演示，很直觀的感受到二方圖案和四方圖案的產(chǎn)生，大大提高了教學效率，同學們感受到計算機設計的樂趣，眨眼間就可以繪制出變化萬千的圖案。但要很好的完成計算機圖案的設計當然離不開前期手繪時學習的圖案知識，并且手繪可以先快速畫好草稿，再運用計算機認真做出一個圖案元素，再將這個圖案元素進行變化。同學們的學習積極性提高了，能很快用電腦做出二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案，有的同學設計了花桌布;有的設計了美麗的壁紙;有的設計了窗簾等。。

以前的教學模式是傳統(tǒng)手繪，同學們繪制較慢，特別是在圖案色彩練習這一章節(jié)，作業(yè)完成的質量不高，同學們畫壞了改動也不方便，完成的大多是單色圖案?，F(xiàn)在有了計算機軟件，同學們設計圖案的積極性增加了，完成的彩色圖案較單色圖案多。采用傳統(tǒng)手繪圖案與計算機軟件設計圖案相結合的教學模式，能更好激發(fā)學生繪制圖案的熱情，學習效果較好。

3 傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

為了達到學以致用的目的，教師可讓同學分組來進行圖案設計技能比賽。給定好尺寸的白色絲巾設計4款圖案，圖案形式不限。采取分組設計可以很好的調動同學們的積極性。教師可帶領同學們去絲綢店參觀，教師還可拋磚引玉讓同學們以某個故事為背景來創(chuàng)作，或是以春夏秋冬的色彩或植物圖案來創(chuàng)作，或是以現(xiàn)代元素來進行設計。同學們見得多了，聽得多了，思路才可以打開，才能設計出我們意想不到的圖案。

3.1 計劃的制定

首先同學們將自己的想法在本組進行討論，制定本次選用傳統(tǒng)手繪圖案還是機器印制圖案，選出最佳的創(chuàng)意;接下來同學們繪制草圖，拿給教師審核，教師給出指導意見。在進行設計時，學生需要按照本組的設計計劃書來創(chuàng)作圖案。

3.2 計劃的實施

4 圖案作品的展示與評價

完成絲巾圖案設計后，教師安排兩個課時在班級內展示學生的設計作品，效果好可安排在全校展示或是到校外交流展示。本班的展示環(huán)節(jié)如下：

1.組長帶領組員，用多媒體將本組設計作品展示出來，并對本組作品在構思與制作以及不足進行講解，總結本次其設計的心得體會和收獲。

2.各小組之間相互評價，指出其存在的不足。

3.教師進行點評。評價體系主要包含專業(yè)知識、操作技能、通用能力與綜合評價。同學們通過點評可更好的掌握圖案知識。

4.最后由教師和每個同學選出最滿意的6件作品寫在紙上進行投票，得票最多作品獲得優(yōu)秀獎。教師對優(yōu)秀作品給予表揚，肯定。這樣也可以調動同學們的積極性，自己的勞動成果可以被認可，是件令人高興事。

5 結語

綜上所述，中職學生在學習圖案這門設計基礎課時，教師不僅要讓學生掌握圖案基本的慨念與傳統(tǒng)手繪;還應讓學生學會使用計算機軟件設計圖案;還應對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，激發(fā)同學們的學習興趣。讓同學們能正真喜歡上圖案這門課程，愿圖案課能為同學們的設計之行打開一條小小的思路。

參考文獻：

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