學數學課堂教學中創造力的培養探究

陳敏

小

摘 要：小學數學這門學科有利于培養小學生的創造能力、邏輯思維能力、計算能力，因此，小學數學教師應當高度重視課堂教學效率的提高。本文以培養小學生創造能力和點燃學生思維火花為基本，詳細分析了小學數學課堂中培養創造力的具體措施，希望能夠提高小學生的數學綜合能力。

關鍵詞：小學數學；創造力；培養

引言：

小學生年齡較小，他們對于周圍的事物充滿了好奇心和求知欲。這個階段的學生具有較強的可塑性以及創造性，作為一名小學數學教師，我們應當采取有效措施培養小學生創造性力，促進學生全面發展。筆者根據自己多年從事小學數學教師的經歷總結出了培養學生創造力、點燃思維火花的有效措施，具體內容如下。

一、創設有趣的生活情境，激發學生學習興趣

數學這門學科與生活有著十分緊密的聯系，生活情境的創設既有利于減少學生對數學知識學習的陌生感，又有利于培養學生的創造力。因此，小學數學教師應當采取各種有效的措施為學生創設數學生活情境，培養學生數學核心素養和創造力。

當小學數學教師在講解《生活與百分數》這部分知識的時候，為了加深學生對百分數的理解和記憶，教師可以通過如下措施為學生創設有趣的數學生活情境：首先，數學教師創設情境之前應當通過“我們上節課學習了《百分數》，你們還記得嗎？”引導全班學生回憶百分數的有關知識，當學生對上節課所學習的利息、利率有了基本認識之后，數學教師就可以以此為基礎創設生活情境。其次，利用幻燈片讓學生學會應用百分數（引導學生觀察利率表），在學生觀察過程中，小學數學教師鼓勵學生以小組合作的方式完成計算：王阿姨將2萬元存入銀行供孩子上大學，王阿姨怎樣才能夠獲得最多利息？通過激烈的討論和認真的計算，學生們有了答案，他們提出了一次性將錢存入銀行的想法。隨后，數學教師對學生們的結果進行了總結，通過該情境的創設，很多學生對百分數產生了濃厚的興趣。最后，小學數學教師應當趁著學生對百分數產生濃厚興趣的時機給學生再創設一個生活情境，從而達到課后延伸以及鞏固知識的效果。數學生活情境為：小王一家三口，媽媽每個月的工資是1160元，爸爸每個月的工資是2180元，家里每一個月衣食、健身、水電、書報的消費分別為800、300、120、60。小明父母為了孩子過幾年上學開始了存錢計劃，他們每一個月應當存多少錢才合適？該生活情境的創設既與生活緊密聯系，又激發了學生的數學學習興趣，非常值得其他數學教師借鑒。

二、挖掘鄉土資源，培養創造力

無論是小學、初中還是高中，數學都是一門非常重要的學科，它與人們的日常生活以及社會生活有著千絲萬縷的聯系。小學數學課堂活動的有效開展離不開鄉土資源的挖掘和利用，因此，小學數學教師應當采取各種有效措施挖掘和應用鄉土資源，最終培養學生的創造力。《小學數學課程標準》已經明確指出小學數學教師應當積極采用各種措施挖掘鄉土資源，有效開展小學數學課堂活動。如今，新課程改革的熱浪已經席卷到全國各地，很多小學數學教師都改變了傳統落后的教學方式以及教學觀念，他們越來越重視鄉土資源的挖掘與小學數學課堂活動的有效開展。挖掘鄉土資源已經成為新課程改革的重要內容之一，它有效激發了小學生數學學習興趣和提高了課堂活動有效性。搭建“生活與數學互通”的橋梁，有效挖掘鄉土資源是培養學生創造力的有效措施。筆者認為，搭建“生活與數學互通”的橋梁，有效挖掘鄉土資源，培養學生創造力應當從生活中尋找數學元素。例如，當小學生學完了蘇教版數學教材中關于兩步乘法解決問題以及估算相關知識之后，數學教師就可以將學生家鄉特產銷售、作物、養殖等買賣作為教學案例，有效開展小學數學課堂活動。數學教師：“同學們，我們上節課已經一起學習了兩步乘法解決問題以及估算，現在請大家完成一個計算?！彪S后，數學教師打開幻燈片并為學生展示出幾張蘋果樹的圖片和數學計算題目?；脽羝系奈淖诛@示為：小明家種有412棵蘋果樹，每一棵蘋果樹的產量大約為290千克，每千克的收購價為兩元，請同學們計算小明家的總收入是多少？由于該班級很多學生家庭都有種植蘋果樹的經驗，當他們看到這個題目的時候就會感到十分親切。由此可見，從生活中尋找數學元素是挖掘鄉土資源的重要措施之一，小學數學教師應當立足于班級學生的實際生活情況，然后從他們的生活出發，挖掘鄉土資源，從而開展高效的小學數學課堂活動。再如，當小學生學完了教材中關于圖形的知識以后，數學教師可以引導學生觀察家鄉的建筑，在觀察的過程中，學生就會發現建筑中所蘊含的數學知識。例如，通過觀察“土樓”，學生可以理解“圓”和“方”的魅力；通過庭院式的房子，學生可以感受到對稱的美。總之，生活中的數學無處不在，教師應當充分發揮本地特色，挖掘本地鄉土資源，培養學生的創造力。

三、巧用數學游戲，培養學生創造力

小學生年齡較小，他們對于周圍的事物充滿了好奇心和求知欲，有趣的數學游戲既符合小學生的成長特征，又有利于激發小學生數學學習興趣，培養其數學核心素養。因此，小學數學教師應當為學生設計有趣的數學游戲。例如，當數學教師講解完《6～10的認識和加減法》以后，教師可以設計一個計算競賽。競賽的內容為：全班分成4個小組，每一個小組要齊心協力完成老師所出的計算題。計算題以幻燈片的形式展示出來，學生看到題目以后要立馬計算出答案并且舉手回答，回答錯誤則由另一個小組成員回答。游戲最后，小組成員回答正確個數最多者獲勝。通過該游戲，很多學生都更加熟練掌握了6～10的加減法。由此可見，小學數學教師應當以學生為中心，為其設計充滿趣味性的數學游戲，培養其創造力。

結束語：

綜上所述，如何培養學生創造力是當前眾多數學教師研究的課題之一。該課題的研究有利于改變傳統的數學課堂教學模式，激發學生的學習興趣，因此，小學數學教師應當立足于現狀，認真研究創造力培養的有效策略，然后將其靈活應用到教學當中，最終提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]黃偉. 淺談在小學數學課堂教學中如何有效培養學生的創造力[J]. 時代教育，2014（9）：284-284.

[2]石進波. 淺談小學數學教學中學生創造力的培養[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2013（8）：104-104.