淺析初中教學管理的藝術

李洪全 崔娜 劉桂紅

摘要：眾所周知，初中生處于生長發育中的特殊時期，容易產生叛逆心理。學校教育教學的管理，可以說直接影響著教學質量，影響著學生的成長、發展以及價值觀的形成。

關鍵詞：初中;教學管理;藝術

引言

教學管理就是通過計劃、組織，很好的發揮教師的積極主動性，提高教學效果，一步步實現教學目標的過程。從這個角度來說，初中教學管理屬于一項不斷創新的工作，要通過具體的策略來完善初中教學管理工作。

1初中學校管理的內涵

1.1樹立“人人是管理者”的觀念

在傳統應試教育理念的影響下，使得初中學校管理存在一定的偏差，學校管理更多的是行政管理。所以，要明確學校之前管理存在的偏差點，轉變學校管理觀念。在新型初中學校內涵發展過程中，要形成每一位教師都是管理人員的氛圍。教師不但肩負著教學的任務，還要參與到學校管理全過程，讓每一位教學工作者都能融入到初中學校管理中去，每個實踐活動都能成為科學的管理活動。

1.2促進學校管理規范化

隨著教育的發展，初中學校提高了對管理的重視，校園內部管理制度的實施，能夠使校園內部的日常教學活動更加規范，改善教師教學工作的隨意性，也能明確地對學校工作人員進行職責分配，不斷提高教學工作效率。初中學校管理能夠從學生的主體地位出發，對教學工作進行規范和完善，促進教學工作的規范性，使教學工作和管理工作有機融合，促進初中學校的良性發展。

1.3創造優質的校園環境

初中學段管理工作的實施，對完善學校整體的教學環境有很大的實用意義。管理工作的進行能對校園內部的教學設施和教學環境進行改善，初中學校在管理上能夠從校園的外部進行規范，設置門禁，禁止外來人員入內;學生要穿校服帶學生證入內等，這樣就使初中學生的課外活動得到安全的保障，初中學校管理能夠全方位的為教學提供保障，為學生的學習和活動提供優質的環境。

2學校教育教學管理現狀

2.1管理體系缺乏科學性和可操作性

在管理方法層面，經濟管理措施仍是一些學校的主要管理措施。在統一思想的指導下，部分學校實行了符合課程標準，教育進步和學生發展的評估系統管理。在教師層面，有必要規范一個詳細的學習管理系統，使教師工作有助于提高教學效果，然而完整細致的學習培訓體系限制了教師教學策略的轉變和教學方法的創新。在學生層面，一些學校管理系統忽視了對學生的心理把握，如果不合理地考慮學生的心理特征，學校管理系統的功能很可能會造成學生之間的沖突，造成學生與學校之間的沖突，并最終不利于教育質量的整體提高。

2.2管理實踐中缺乏目的性和執行程度低

一些學校沒有明確教育和教學管理目標，缺乏科學的制度規劃，也不能堅持管理計劃，造成獲得的管理結果與預期不符。由于缺乏明確準確的管理目標，教學不能在既定方向發展，教師缺乏教學熱情。管理目標的模糊性，導致許多優秀的管理計劃在實施中管理效率降低甚至停滯不前。

3初中教學管理的藝術

3.1加強教師的管理意識

學校方方面面的管理，每一個老師都有責任也有義務，這樣才能樹立老師主人翁的意識，也才能使管理不留空白，為師生創造一個工作、學習的好環境，保證教與學都更加有效。但是由于認識觀念的原因，好多老師總把對學校各方面的管理當作是校長或者其他領導的事，他們最多管理好自己所教的科目，所帶的班級等。這種認識在一定程度上減弱了學校管理的有效性，使學生的學習、成長、發展都得不到保障。所以，對初中學校中的管理，尤其是教育教學管理，每個老師都應該有一個深刻的認識，那就一個好的團體，才能有更優好的個人。作為初中老師，我們不僅僅是對學生完成一個知識的傳播，也不只是傳道、授業、解惑，更是一個直接的管理者，執行者，對于管理有更直接的認識和判斷。比如，作為班主任，每天早上收作業的時候，我們總發現有些學生部分作業不交，或者其他代課老師，反映上課不認真聽講等等。這時，班主任老師就可以與班干部一起督促這類學生，保質保量地完成作業，上課認真聽講，以保證學生在課堂上的學習效率，也保證課堂教學的質量。作為代課老師，我們在學校接觸學生和了解教學環境的機會，遠遠大于校長以及其他校領導，所以，每一位老師要積極轉變觀念，樹立起主人翁的意識，參與到學校的管理中，如此，才能使學校的安全、衛生、教學、德育等等，得到有效的提升和保證，進而提高管理質量，推動教學發展。

3.2以生為本，建立良好的師生關系

良好的師生關系是進行初中教學管理的基礎。因此，教師在對初中學生進行管理的過程中，鑒于初中學生生理、心理的特殊性，在具體的管理工作中，首先應樹立“以生為本”的新型管理理念，真正走進學生的內心世界，了解學生內心真實的想法，才能獲得學生的認可，并成為學生的良師益友，進而對其進行有效的管理;其次，教師在對初中學生進行班級管理的過程中，必須要真誠地關愛學生，學生只有感受到來自于教師的關愛和溫暖，才會對教師產生一定的信賴，進而將自己的真實想法吐露給教師，并構建出良好的師生關系;再次，在構建良好師生關系的過程中，必須要改變傳統的教學管理模式，以一個平等的身份、朋友的姿態與學生進行交流、進行溝通，并在溝通中對學生進行鼓勵和引導，進而引導學生健康成長;最后，寬容學生。初中學生正處于一個特殊的時期，在其成長的過程中，難免會犯錯誤、走彎路，針對學生所犯的錯誤，教師要耐心引導，并及時告訴學生只要其改正錯誤，仍舊是一個好學生。如此一來，教師不僅維護了學生的心靈和自尊，也促使學生從心底更加熱愛和尊重教師，進而更好地服從教學管理工作。

3.3發揮班干部帶頭作用，協助管理

教師在進行教學管理的過程中，受到多種因素的影響，常常難以時刻對班級的狀況進行全面的了解。面對這一現狀，教師在對初中生進行班級管理的過程中，就可以充分利用班干部這一特殊的“武器”，使其成為班級管理的重要手段。在具體的班級管理中，由于班干部年齡、認知能力等與學生基本一致，他們在與學生進行溝通和交流中的優勢更為明顯;另一方面，教師在利用班干部協助管理的過程中，還可以充分利用班干部的榜樣作用，充分發揮其積極帶頭作用，進而引導整個班級學生健康成長;最后，教師在利用班干部進行教學管理中，一定要注意班委成員的選舉方式，盡量利用選舉綜合素質優秀的學生擔任班干部這一形式，激發學生的競爭熱情，進而帶動整個班級，形成一種良好的風貌，以實現教學的有效管理。

3.4開展情感教育，實現有感情的對話

教書育人的教師的職責并不單單是教育學生學習書本上的文化知識，老師還應該對教學這個行為賦予情感，并且將自己的生活經驗傳授給學生，讓學生成為一個有智商也有情商的棟梁。而開展情感教育是實現這些的一個有效手段，在情感教學中，老師可以根據自己的人生經驗讓學生更加明白學習、生活中的種種，從各個方面體會到老師的良苦用心以及老師對學生的關愛之情。在情感教育過程中，正確的引導還能夠幫助學生形成健康的心理環境，避免在成長過程中誤入歧途。

結語

總之，管理者要根據改善學校教育教學管理現狀的目的，向他人學習，集思廣益，與時俱進，不斷提高教育教學質量，組織和優化管理計劃。此外，所有學校管理者都應大膽探索教育教學管理的新思路，切實提高教育教學管理水平，促進當地教育事業進一步的發展。

參考文獻：

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[2] 譚永麗.初中教學管理中非人本化問題與解決對策[J].中國校外教育，2019（01）：45.

（作者單位：山東省安丘市景芝鎮景芝中學）